观察——写作的源泉

江苏省扬州市宝应县城北初级中学

当前初中作文教学的最大问题，不是学生没有东西可写，而是缺少观察的能力。观察是指有计划、有目的地发现周围的生活。“观”是通过视觉、听觉等感知世界；“察”是分析问题、思考原因。观察，是融视觉、听觉、思维等于一体的综合感知。因此，教会学生观察，是初中作文教学的关键。

缘起：乱花渐欲迷人眼

如果对学生的观察缺少指导，往往会出现以下问题：

1.观察没有目的。没有目的的观察指学生在生活中缺乏留心观察的意识和习惯，是走马观花式的随便浏览，缺少目的。学生所看到的、听到的、想到的，都是模糊的，缺少对细节的关注，那么结果是所有经历的一切，都会很快消失在记忆的尽头，很难变成写作的素材。

2.观察没有顺序。这种随意性主要表现在两个方面：一是观察对象的随意，二是观察顺序的随意。很多学生在观察时缺乏整体意识，往往是兴致在哪，观察就在哪，没有关注到整体与部分的关系。比如，观察景物的时候，要按照方位顺序观察；观察人物的时候，要观察人物特点及人物的活动等。总之，观察要有一定的顺序。

3.观察没有情感。前两个问题是由于缺少观察的方法，缺乏情感则是因为观察的目的性太强，纯粹是为了写作而观察，以第三者的身份，没有让自己参与进去，自然不能产生移情体验。没有情感的作文缺少生命的质感，无法引起读者的共鸣。

实践：学会观察生活

叶圣陶说过：“写作的所有材料都在生活中，不是从生活之外找来的。”也就是说，所有的写作材料都是作者生活的经验。因此，要指导学生观察身边的生活。

1.观察周围的环境。作文来源于生活，让学生了解日常生活，从身边的环境入手，发现生活，享受生活，总结生活。在《三顾茅庐》中，作者对隆中的环境进行了细腻刻画，松林暗示了诸葛亮有如松树一般的品格，突出了诸葛亮宁静、淳朴的生活状态，也凸显了刘备虚心邀请的姿态。

2.观察身边的人物。生活，通过人与人不断的交往产生变化。可以观察身边的人物，也可以写通过各种途径了解英雄人物。观察身边的人物，有目的、有计划地发现人物、了解人物，更主要的是通过观察产生对人物更全面的认识。在《范进中举》中，作者把范进及范进周围的人物刻画得栩栩如生。教师要指导学生学会通过观察人物的神态、外貌、动作等，体察人物的内心活动。

3.观察身边的世界。四季之美，各不相同。春天萌发，夏天浪漫，秋天收获，冬天凝重。因此，教师要引导学生关注四季的变化。在《孤独之旅》中，杜小康观察芦苇，“如绿色浪潮”“如万重大山”，寥寥几笔，把万顷芦苇地的特点写得跃然纸上。

思考：闲登小阁看新晴

巴冈洛夫说过：“观察，就是经验与生活的和谐应用。”观察不是写作的工具，而是写作的开始。因此，需要在观察的时候唤起“新晴”，发散思维。

1.观察要走心。观察要用心去感受，才能引起情绪的变化。比如观察一株腊梅，如果学生认为它就是普通的乔木，肯定没什么好写的。假如引入腊梅不畏严寒，独自开放的品格，由物及人，就能拥有独特的情感体验。走心，不仅能丰富对事物的认识，还能酝酿情感。

2.观察要多角度。如在《我的叔叔于勒》中，作者通过约瑟夫的视角，从心理、神态、语言、动作等不同角度观察一家人的表现，把资本主义社会中冷漠的亲情刻画得淋漓尽致。教师在引导学生观察的时候，可以让学生用耳朵听、用眼睛看、用鼻子闻、用双手触摸、用双脚丈量、用心感受。

3.观察要“选点”。“选点”要求学生在观察的时候要选择不同的位置或地点，这样的观察会更加全面。比如观察荷花，只看池塘中的荷花，观察所得会非常有限，如果再观察书上的“荷”、厨房的“荷”、墙上的“荷”，就会对荷花有全面的了解。

总之，生活如同泉水，为学生的写作注入了源源不断的活水。只要学会观察，运用正确的观察方法，从心向物，在观察中发现生活、体会生活、感受生活，一定能提高写作本领，获得写作乐趣。