教师书写价值思考与素养提升策略
2020-01-02陆玉琳
陆玉琳
我国第一本教育学著作《学记》里记载:西周时期“古之教者,家有塾、党有庠、术有序、国有学”。其中的塾、庠、序、学,都是古代青少年读书识字的场所,负责传授知识的先生充当着现代教师的角色。他们除了教学生们读书背诵外,留有专门的练字时间,从扶手润字开始,到指导摹帖、临帖,反复临摹,督促学生书写进步。由于先生们大多饱读诗书,个人书法功底较好,书写讲究规范,在指导和影响学生书写方面,起到了积极的作用,推动了中华书法艺术的良好发展。新中国成立后,真正属于人民自己的学校相继建立。授业解惑的教师职业越来越受到人们尊崇,很长时间内,教师板书字体的优美、批阅作业的评价留痕,都给予了学生视觉和欣赏的美,也成为评价其师表的标准之一。
一、教师书写现状与思考
(一)现状
1.青年教师的书写素养。
现代青年教师大多经过院校学习,甚至经历了教师职业培训。书写作为教师的职业技能之一,院校学习期间的技能训练必不可少。加之年轻人的好胜心和爱美心,使得练写的主动性都得以极大地调动,书写功底也随之日渐厚实。
2.中老年教师书写意识。
教学阅历丰富的中老年教师们,历经漫长的育人之路,经“断字识人才”时代的洗礼,早已将规范书写视作自己存在的价值。作为当前教育的中流砥柱,他们的书写魅力已经催生了一批批芬芳的桃李。
3.教师书写工具的逐步异化。
自计算机广泛使用以来,人们的书写习惯有了翻天覆地的变化。反映在教师身上:各种读书感悟与反思,教案设计与板书,甚至给学生的评语,都是通过键盘操作完成。曾经的钢笔书写荣耀,在电子产品的纷呈中悄然消失。
4.现代教学手段的不断更新。
电子白板和PPT在课堂中的交互使用,使得原本肩负教学任务的黑板,其卓越功能越来越被漠视。而电子笔、白板笔的课堂常态使用,也使得教师们愈加远离了传统意义的粉笔书写。
(二)思考
五千年中华文明凝就的中国书法文化,博大精深。然而,现代技术的日新月异,又时时冲击着我们引以为傲的中华国粹。为了传承好这一文化精髓,肩负教育使命的教师,有义务也有责任勇敢担当。教师不仅自身要有过硬的书写技能,还要具备时时、处处在学生面前展示书写魅力的能力,身体力行地引导他们喜欢、热爱祖国的文字,以重塑当代教师书写的价值,这也是传承优秀传统文化的时代呼唤。
二、教师职业素质之书写价值
(一)职业的书写地位
汉字是中华民族文化的重要组成部分,培养学生写一手漂亮字是中小学教师应尽的职责。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”,着重强调了写字教学的重要性。各中小学按要求开设了每周一节的写字课,为学生书写练习提供指导。学校为满足写字教学需求,在考量教师基本功素质时,都将书写置于重要位置。教师在素质展示中,常常会因书写的出色脱颖而出,为自己的职业生涯增光添彩。
方案2水源选取上还是采用电站上下游的水,如果不能避免汛期含沙量突然增加的水进入沉砂池,还是很难保证汛期备用供水系统的安全可靠性,在这一点上远不及方案1和方案3有优势。沉砂池布置在上库或下库,距离地下厂房均较远,从沉砂池取水供至地下厂房供水系统之间的管路将较长,投资也较大。抽水蓄能电站上库或下库地形多较陡峭,在不影响正常水库库容的情况下找到可以布置较大占地面积的沉砂池的场地是较困难的。
(二)书写的教育价值
1.给予学生唯美享受。
这是一种直观的教育价值体现。教师的漂亮书写和板书的美观,不仅给学生带来视觉美,激发出学习的兴趣,而且给予学生美的感悟和启迪。在这样的课堂情境里学习,学生的目光会紧随教师的引领,心无旁骛,并始终保持愉悦的心情徜徉课堂。
2.提升审美鉴赏能力。
学生时代的审美能力处于养成阶段,他们对美的认知和评价无疑被教师们的一言一行影响着。当书写成为学生心中美的评判对象时,教师会因其书写的被认同度,在学生心中留下美好的印象。同时,学生的审美鉴赏能力也会得到不断提升。
3.培养缜密的思维习惯。
书写因其严谨、认真的特性,在培养人缜密思维上有着潜移默化的影响力。教师规范的书写示范,可以让学生从中读出一撇一捺的行走轨迹,感悟只有遵从规则,按“法”行事,才能得到心中追求的美。久而久之,学生会在书写的过程中,逐渐养成缜密的思维习惯。
4.引领形成健康人格。
教师书写魅力的散发,可以促使学生在获得美的熏陶后而心生追逐,他们在刻意模仿中,暗自将自己的书写与教师媲美,不知不觉地提升着书写的质量。加之教师日常精准的书写指导,使得学生们的书写进步明显,他们在获取成就感的同时,自信心和意志力随之增强,健康人格在潜移默化中形成。
三、教师书写素养的基本要求
在日常教学中,教师的每一次书写,都是直观的呈现,接受着学生的审美评判。鉴于这样的特性,教师书写素养须满足下列要求:
(一)书法情感
这是教师必备的基本书写素质。对书法的情感,就是一种喜欢和兴趣。众所周知,书法练习追求持之以恒,其精神支柱是兴趣。当书写成为了教师的兴趣,无论何种场合,他都愿意将自己的精彩毫无保留的展现,以之感染、影响每一位欣赏者。所以说,浓厚的书法情感是持之以恒练写的力量源泉,每一位教师都应具备。
(二)个体技能
书写技能的获得需要长期坚持。书写作为教师职业技能之一,每一位从教者都有责任和义务不懈探索,熟练掌握书写技巧,为学生做好楷模向导。
(三)指导能力
教师书写技能的表现:一是写,二是教。写一手漂亮字是教师职业技能的唯美亮点,而善于教给学生写好字、写漂亮字的方法,则是教师职业技能风采的另一种展示。所谓智者授人以渔,说的就是教给一种方法。掌握了方法,学生就有了信心和动力;掌握了方法,书法艺术传承就有了切实保障。因此,书写的指导能力,是教师书写素养的重要部分。
(四)社会融合
由于教师职业属公众化职业的范畴,其一言一行不仅影响着学生,也影响着社会大众的认知。教师应主动与家长作书写文化交流,帮助他们认识书写教育的时代意义,增强协作意识。同时,教师还可以利用自己的书写特长,积极投身社会公益服务,获取社会的认同。
四、教师职业书写素养的提升策略
(一)提升主动意识
书写练习如逆水行舟,不进则退。书写的每一分进步,个人的主观努力起着关键作用。生活实例也证明,那些原本书写基础较好的人,由于少了目标和动力,若干年后,其书写会停滞不前;而一些书写较差的,因为心中有目标,行动有方向,经过努力,书写进步很大。所以,对教师来说,提升书写素养,当务之急是提升书写的主动意识。
学校在增强教师书写意识上有着重要的作用。首先,学校有督促的责任。无论是组织理论学习,还是教师间开展的书写交流,都能激发出教师潜在的书写欲;其次,学校有促进的策略。学校组织的每一次书写方面的活动,都对教师书写能力有很大的促进作用。
(二)拓展客观活动方法
要全面提升教师的书写质量,创新书写活动方式,让全体教师积极参与其中,是保障书写素养不断提升的重要途径。学校可以发挥自身优势,根据实际情况制定并开展促进师生书写进步的活动方式:教师三笔字比赛、师生共写展评、每周一次的教师粉笔字小黑板展示、全校师生书写大赛、备课笔记和读书笔记书写评比等活动,让教师清楚地看到自己当前的书写现状,增强危机感,激发出强烈的进取欲望,促进书写素养的进一步完善。
独秀于世界文化艺术之林的中华书法艺术,承载着数千年华夏文明的原始基因走进当代,与我们的“民族复兴”梦想不期而遇。学校要在认识书法艺术对重塑我们精神家园重要性的同时,切实关注教师的书写素养,从而扎扎实实延续书法艺术的传承。