老年大学施行梯次教学的思考

【内容提要】老年大学施行梯次教学，对提升老年教育质量具有重要促进作用。梯次教学有利于满足不同老年人的需求，有利于教学的有效开展，利于调动学员的学习积极性，有利于培育更多中高端老年人才。梯次教学的实施，要统一设计梯次教学的层次框架，要统一编写梯次教学的教材，要配置好梯次教学的教师，要设置好梯次教学的生源门槛。通过开展梯次教学，推动老年教育迈上新台阶。

我国老年教育虽然经历了三十多年的发展，但仍处于探索阶段，许多问题还有待统一、提高、创新、发展。其中，老年大学梯次教学就是一个值得深入探讨的问题。

梯次教学的提出

梯次是相对于平行来说的。平行是指同一个层阶或同一个层次；梯次即像楼梯一样，分一级一级的层阶或层次，每一层阶或层次，即为一个梯次。所谓梯次教学，可解释为逐个不同层次的教学。

从目前全国各地老年大学课程设置的情况看，许多课程分了初、中、高班，下、中、上班，或分普通班、提高班，基础班、专修班。到底第一层次是什么，第二层次是什么，第三层次是什么，没有统一的标准，没有清晰的界限，各地有各地的划分法，各校有各校的自我操作，情况不一。

鉴于老年教育不是短期行为，而是当前和今后一个时期积极应对人口老龄化的迫切任务，是列入国家教育体系的终身教育，因此随着国家《老年教育发展规划（2016-2020年）》的贯彻实施，老年大学的梯次教学应该提上议事日程，应该有长远的考虑和分段计划。通过施行梯次教学，解决好一些基础性问题，比如教材的统一与梯次问题、教师的培养与配置问题、教学的规范与创新问题，把这些基础性工作扎扎实实做起来，推动老年教育从自发式、自主型、探索期，走上规范化、统一型、正轨期，实现全领域全方位的整体提升。

梯次教学的意义

（一）梯次教学有利于满足不同老年人的需求

老年人到老年大学求学，求学目的不同，要求也不一样。所以，老年大学要根据老年人的不同需求，提供不同的学习课程，对只为健康快乐而来的，可以提供粗放型的体育舞蹈类课程等，常规性的医学保健课程；对想得到深造的老年人，老年大学应在梯次教学设计中，让他们找到想学的有深度的课程，得到想获取的知识。

（二）梯次教学有利于教师开展教学工作

老年大学教学往往存在一种现象，即在同一个班级、同一个课堂上课的学员，知识水平、接受能力参差不齐，老师教学很费劲，一些学员听懂了，另一些学员还不知怎么回事;有的学员教一遍就会了，有的学员教二三遍还不会。如果施行梯次教学，让层次大致相同的学员在同一个班级、同一个课堂听课，老师教学就会省事得多。有利于老师备统一层次的课和教统一层次的学，课后作业布置和作业点评也更有针对性和专一性。

（三）梯次教学有利于调动学员的学习积极性

老年学员的学习积极性，来源于学员的学习兴趣。原有基础知识和接收能力大致相同的学员在一个班里学习，在一个课堂听课，就会有共同的认知，共同的探讨，共同去争取新进步的兴趣和激情。这样在差别不大的同一层次学习，学员的学习兴趣就会越来越浓，到课率也会越来越高。以往经常出现的报名时拼命挤进门，入学后因学习跟不上或不感兴趣而不来上课的现象就会减少。

（四）梯次教学有利于培育更多中高端老年人才

老年大学，要为有潜力、有意愿、有决心和有毅力的老年人，提供深层次的学习机会，把他们培养成为老年人才。如果施行梯次教学，相信会更精准地培育出各类中高端老年人才，为老年人实现自我价值开辟新路径。

施行梯次教学的举措

（一）要设计出梯次教学的层次框架

梯次教学是老年大学教学的大工程，应首先作出梯次教学目标体系的顶层设计。体系包括分层教学的依据、分层教学的设想、分层教学的指标、分层教学的措施。

就分层来说，可以设想分为三层：初级层、中级层、高级层。再细化点，可将每级层分为下班、上班。通过细分层次，为梯次教学提供具体目标和方向。比如摄影学科，可以将学会使用照相机，学会运用光圈、速度、焦距，学会取景、能拍出布局合理的影像，设为初级层次；将学会动态摄影、夜间摄影、追踪摄影，设为中级层次；将视频制作、图像处理、数码摄影后期处理等，设为高级层次。这样学科分层次后，学员选择就有了精准目标。

教学分层要从实际出发，老年大学不可能在所有学科都设初级、中级、高级三个层次的课程。如医学保健课，老年大学可只设初级课，让学员了解如何保健，如何用药，如何看病，如何养生，无须像培养医学专业人才那样设置更高更细的层级。所以老年大学应实事求是地根据学科情况、学员需求情况来分学科层次，有的学科可以就定为一个层级，有的学科可以分为两个层级或三个层级。层级与层级之间既要有连贯性，又要有梯次性，既要清晰可见，又要便于操作。

（二）要编写出梯次教学的教材

施行梯次教学，就要编写适应梯次教学的统一教材。编写教材，不一定从头开始，2016年中国老年大学协会教学工作委员会编写了《老年大学课程建设推荐目录》；2017年12月，中国老年大学协会教学工作委员会组编、上海老年大学编写了《老年大学课程建设要略》一书，这为编写梯次教学的教材提供了参考材料。同时各地老年大学正在使用的教材门类非常丰富，高、中、低层级都有覆盖，为编写梯次教学教材提供了有力的基础支撑。我们可以对这些已有教材资料进行整合提炼，对应梯次教学的层次，进行分类、分层、分课程，编写梯次教学的统一教材。

（三）要配置好梯次教学的教师

教师是达到教学目的的关健。要实施梯次教学，就需要根据梯次教学的要求，培养出或聘请到能担当起该梯次教学的教师。目前，列入国家教育体系的幼儿园、小学、中学、大学的教师，一般由师范院校对口培养，定向分配，教师任教期间还能参加专门进修培训。国家《老年教育发展规划（2016-2020年）》明确指出，老年教育是我国教育事业的重要组成部分，既然老年教育已经列入国家教育体系，建议老年教育和普通教育一样，老年大学的教师按梯次教学的需求由国家纳入计划来培养和配备。这是个需长期解决的问题，需要上下努力，共同争取。

同时，要以省或地级市为单位建立老年大学教师培训基地，让从事老年大学教学的教师，有培训提升的机会，有交流提高的平台。

（四）要设置好梯次教学的生源门槛

实现梯次教学，既有梯次教学的教材、梯次教学的师资，还要有跟梯次教学相对应的生源。要保障不同层级的生源，就需设置不同层级生源招收的门槛，门槛的高低要根据各层级的起点要求而定，根据上下层级的课程水平、上下层级的衔接内容而定。初级、中级、高级的层级招生标准，可以在广泛征求各地意见建议的基础上，由中国老年大学协会汇总、分析、确定，拿出初步方案，再征求意见进行修订，最后形成梯次教学层级招生标准，作为学员进入各层级的门槛。具体招生操作方法，可以由各老年大学自行把握，但关键的一条必须遵守，就是不能降低层级招生标准，否则就会影响梯次教学的层次质量。

梯次教学分层次办学的模式

从目前各地办学的情况和梯次教学的设想来看，老年大学梯次教学可分四个模式：

一个层级式。乡镇、街道办的老年学校，因其教学的校舍条件有限、学员的学识基础不高、教学的师资力量不强，办学的主要目的是让基层老年人开心快乐，让基层的老年人有机会学唱歌跳舞，有去处学保健知识，有地方学写写画画，让空闲的老人丰富晚年生活，不孤独、不寂寞。相对来说，基层老年学校试行初级层次的梯次教学比较合适。

二个层级式。县、区级行政机关和事业单位办的老年大学，其教学设备、师资力量，相对镇街来说肯定好得多，明显高一个档次；另外人才和资源相对往县城集中，农村有一定学识的人退休后多到县城居住，老年人口素质相对较高。从师资力量和退休老人的学识情况看，县、区一级的老年大学试行初级层、中级层这两个层级的梯次教学比较合适。

三个层级式。大中城市是机关事业单位密集的地方，在大中城市中大都设有大专院校、科研院所，具有中高级职称的人才相对较多，开办老年大学梯次教学的中级层、高级层优势明显。因此，在省办、市办老年大学，宜试行初级层、中级层、高级层三个层级，又以中级层、高级层为主的梯次教学比较好。

在大中城市，街道办的老年学校，以初级层筹办梯次教学；区级机关、单位办的老年大学，开展初级层、中级层梯次教学；省级、副省级、设区的市机关单位办的老年大学，开展初级层、中级层、高级层三个层级，以中级层、高级层为主的梯次教学。这样既可以合理分流，各取所需，还可解决有的老年大学生源不足，有的老年大学一座难求的难题。

自我选择式。高校、大型国有企业和军休中心办的老年大学，以及一些养老单位办的老年学校，可以根据各自情况，自行确定分层级施行梯次教学。高校的教学力量比较强，大型国有企业的经济实力比较厚，军队的情况比较特殊，所以他们可以根据各自的情况，确定老年大学层级、梯次教学。但教材还是要采用全国统一的梯次教学教材，以此进行教学。