采用多样化手段，打造小学作文高效课堂

江苏省滨海县东坎实验小学 韩艳兰

作文是小学语文的重要组成部分，也是提高学生语文核心素养的重要环节。在小学作文教学中，教师首先要激发学生的写作兴趣，用多种教学方法引导学生，让学生在写作中获得成功的体验，主动投入到写作学习中。教师要灵活运用情境激发学生的写作灵感，让他们从多角度思考，确定立意新颖的作文主题，写出真实、感人的作文。在提高学生写作能力的同时，教师还要注重阅读兴趣的培养，让学生通过阅读积累素材，掌握写作技巧，打造高效的小学作文课堂。

一、增加写作体验，激发写作兴趣

兴趣是学生主动投入到写作学习中的动力。在小学作文教学中，教师要激发学生的写作兴趣，可以设计展示环节，让学生分析了作文要求后，把自己的作文思路说出来，在教师的肯定下产生写作动力，主动投入到写作中。写完作文，教师可以让学生和同桌交换，找到作文中的好词好句划出来，并朗读自己作文中的好词好句，在朗读中获得成功体验，调动了写作文的积极性。增加学生的写作体验，能让他们从认为作文难、不知道写什么的状态中走出来，喜欢写作文。在作文课上主动分析作文题目，通过构思、寻找素材、写作等活动完成写作任务，写出富有创意的作文。在注重学生体验的作文教学中，教师在学生遇到写作困难时能够及时指导，让学生先理清作文要求，写出内容生动、构思巧妙的作文，获得更多的写作成功体验，持续保持对写作的兴趣和热情，并主动学习写作方法，提高作文教学的效率。

二、结合生活写作，挖掘写作素材

小学生写作时经常会出现无话可说的情况，面对作文题目不知道写什么和怎么写，缺少与作文相关的素材。针对学生的写作问题，教师可以让学生从生活出发，挖掘与作文题目相关的素材，通过认真构思确定写作思路，顺利完成作文内容。

例如，教学“推荐一个好地方”时，教师可以让学生回忆生活中最喜欢的地方、旅游过的地方、居住过的地方等，找到有特色的建筑和景观，用生动的语言介绍出来。结合自己熟悉的生活经历，学生很快完成了作文。有的学生写自己喜欢去的公园，详细介绍了公园中的景色和各种设施；有的学生写自己假期旅游的地方，详细描写了旅游途中的所见所闻；还有的学生写家乡著名的旅游景点……结合熟悉的生活，学生有了丰富的写作素材，用优美的语言写作，实现了高效的作文教学。

三、利用情境激发灵感，提高写作积极性

为了激发学生的写作灵感，教师可以利用多媒体创设情境，结合作文要求展示直观生动的内容，让学生在有趣味情境的影响下产生写作兴趣，主动投入到写作中，充分发挥自己的想象力和创造力，写出内容生动、新颖的作文。

例如，教学“我和——过一天”时，教师可以利用多媒体播放《西游记》《嫦娥奔月》《小猪佩奇》《冰雪奇缘》等动画片段，让学生结合观看的内容发挥想象力，选择自己喜欢的人物写进作文中。通过发挥想象力，学生写出了与自己喜欢的人物过一天的不同情景，在写作中体会到乐趣，有效调动了写作积极性，在积极参与中推动作文教学的高效开展。

四、开展小组合作学习，拓宽写作思路

在小学作文教学中，组织学生合作学习，可以让学生在合作交流中受到启发，拓宽写作思路，在写作时能从多个角度分析，丰富作文内容。分组时，教师要考虑学生的写作水平，把作文水平高、中等和较差的学生结成一个小组，让作文水平高的学生帮助其他小组成员。

例如，教学“写观察日记”时，教师可以提前把学生分成几个小组，让每个小组准备一些植物的种子和花盆，把种子种到花盆中，每天观察种子发芽、生长的过程，并记录下来。每个小组种下了不同的种子，有黄瓜、向日葵、太阳花等，每天认真观察并记录。根据观察到的内容，教师让学生写观察日记，可以先让他们在小组中交流讨论，掌握写观察日记的方法，总结观察到的内容。通过合作交流，学生能把植物生长的过程和观察、等待的心情等内容写出来，使观察日记的内容更加综合全面。

五、培养阅读兴趣，积累丰富知识

阅读对提高学生的写作能力具有重要的推动作用。在阅读中，学生不仅能够积累丰富的知识，拓宽写作视野，还能主动分析好词好句的构成，学习多种修辞的使用，掌握更多的写作方法。为了培养学生的阅读兴趣，教师可以结合语文教材中的课文进行拓展，激发学生的好奇心，让他们主动阅读，在阅读中积累知识。

例如，教学《盘古开天辟地》时，教师可以介绍《后羿射日》《嫦娥奔月》《神农尝百草》《祝融取火》等神话故事，让学生在快乐阅读中了解更多的神话故事，学习语言描写的方法和如何谋篇布局，并有意识地把遇到的好词好句摘抄下来，积累成写作素材，为写出优秀的作文打好基础。

六、加强写作训练，提高写作能力

加强写作训练，可以让学生更快地掌握有效的写作方法，提高运用语言的能力，逐步提高写作能力。在写作训练中，教师一方面要加强作文课堂上的写作练习，让学生在教师的指导下完成审题、构思、写作，掌握写作方法；另一方面，教师要引导学生进行课外写作练习，通过不断的写作练习提高写作能力。

1.课堂练笔。在小学作文教学中，教师要给学生充分的自由，让他们根据作文要求，结合学到的写作方法、作文结构、写作步骤写作，写出内容完整、情感丰富的文章。在课堂练笔中，为了让学生的写作思路更连贯，教师可以让学生先根据作文题目说作文，理清思路，明确重点描写的内容，提高写作能力。

例如，教学“记一次游戏”时，教师可以先让学生根据作文要求思考，说一说自己喜欢的游戏和游戏过程。通过发言，学生有了明确的写作思路，写作时能用生动、有趣的语言进行描写，在字里行间融入玩游戏时的快乐感受，写出情感真挚、内容生动有趣的作文，大大提高了写作能力。

2.写日记练笔。在课外练笔中，教师可以让学生运用写日记的方式把每天发生的重要事件、在生活和学习中获得的感受、每天的所见所闻等内容写下来。通过坚持写日记，学生提高了语言表达能力，积累了丰富的写作素材，写作时能根据作文要求从日记中寻找相关素材，为提高写作能力奠定了基础。

综上所述，在小学作文教学中，教师要提高学生的写作能力，需要结合作文教学的特点，运用多样化的教学方法，让学生在写作中收获成功的体验，产生写作兴趣。同时，教师要教授学生积累素材的方法，让他们在生活中、情境中和阅读中积累丰富的素材。教师还要教授学生写作技巧，让学生通过积极的写作练习掌握有效的写作方法，提高运用语言的灵活性，不断提高写作能力，实现高效的小学作文教学。