精准备课与教学质量提升

□唐晋元 苏学中

【内容提要】要想办好人民满意的老年大学，必须注重教师素养和课堂教学质量的提升。而备好课是提高教学质量的关键。笔者通过对12所老年大学聘用的60名教师备课情况的调研，充分印证了这一点。教师通过认真备课，可以有效提高自身业务素质，提升教学质量，不仅能赢得学员的满意度，还能体现独特的教师魅力。

教学质量是学校生存发展的根本，而课堂是教学质量的源头。只有从提高教师精准备课水平出发，才能真正获得优质高效的课堂。笔者用了两年时间对12所老年大学的60名教师进行了调研，这些都是各校推选出的“魅力教师”。尽管他们各有千秋，但都有一个共同点，即备课充分、设计精巧、安排科学。正是由于这些教师备课十分认真，编写的教案规范、科学、实用性强，所以能在提高自身业务素质的同时，有效提高课堂教学的质量，也修炼提升自己的魅力，成为学员满意的老年大学教师。

何为“精准备课”

通过对12所老年大学聘用的60名学员满意的教师教案调研分析，笔者发现这些“魅力教师”的备课，都有以下特点：

能遵循大纲，吃透两头。首先是吃透教材。对教学内容的研究与分析，就是吃透教材。这是教师根据老年教育的特点和规律，认真分析教材，合理选择和组织教学内容，科学、合理地设计和安排教学内容在课堂教学中表达或呈现方式的过程。其次是吃透学员。研究分析学员的特点与需要就是吃透学员。分析、了解学员的特点与需要，是课堂教学设计的重要内容。只有了解学员的特点和需要，才能有的放矢，准确确定课堂教学目标，科学合理地组织教学内容和设计教学过程；才能科学地选择恰当的教学方法、教学媒体，为学员创造良好的学习环境，提供有意义和有效的背景知识；才能有针对性地因材施教，使每个学员都达到最好的发展程度和水平。

能落实课堂教学理念。教学理念如同“指南针”“导航灯”，能直接或间接地决定、指引、调节教师的课堂教学，先进的教学理念，是提高教学质量的有效保障。从被调研的教案中可以看出，已在老年教育界形成共识的“以学员为中心，以提高质量为目的”的课堂教学理念，已落实在教师们的课堂教学设计中。

能确定合适的教学目标和教学的重点难点。教学目标和教学的重点难点是确定教学活动方向的重要指标，是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。没有目标，没有教学重点难点的课堂教学如同盲人骑瞎马，是教师严重的失职行为。

能合理安排课程容量。如安排太少，学员感觉学不到东西，不满足；如安排太多，一是不一定能完成预定的教学任务，二是教师赶进度，学员跟不上、学不会，影响教学质量。

能遵循科学的教学原则。老年大学的教学原则是为了贯彻、落实老年大学的办学宗旨和教学理念，根据老年教育的特殊规律确定的，是指导教学活动的基本原理及法则。老年大学教师应遵循的一般教学原则主要有：知识性、思想性、趣味性相结合的原则；平等交往、积极互动，相互沟通、共同提高的原则；深入浅出、循序渐进、因材施教的原则；精讲多练、讲练结合、不断巩固的原则；普及与提高相结合的原则等等。这些原则，在教师的教案中均要有所体现。

能优化课堂教学过程。从调研中看出，这60名教师都能根据老年教育的特点和规律，根据老年大学的教学理念大胆改革，打破传统教学过程六个基本阶段的束缚，避免千篇一律地采用“基本式”。不仅重视每一个阶段的创新和优化，更因时、因地、因人、因课等条件的不同，采用不同的“变式”。如巩固知识是老年大学课堂教学特别要关注的一个阶段。由于生理原因，老年人“好忘”，学得快，忘得也快。所以许多教师将巩固知识贯穿于课堂教学的全过程。

能精选课堂教学方法。任何一种教学方法都既有优点，又有局限，万能的教学方法是不存在的。各种教学方法在实际运用中，都需要和其他教学方法相互配合，取长补短，才能达到预期的教学目的。

能选择合适的教学媒体。许多教师在选择合适的教学媒体时，会考虑如何通过色彩鲜明的画面，具体感人的形象，生动逼真的音响等声、光、色、形的展示，把原有教学内容变得多彩多姿，有利于激发学习兴趣，使学员在愉快的氛围中完成学习任务，并最大限度地发挥大脑智力区的作用，帮助理解、推动思维、丰富想象、加深记忆。

能注重修炼课堂应变能力。老年大学的学员年龄大，思维能力强，工作、生活阅历丰富，在迅速发展的现代信息社会里，获得知识的来源与渠道增多。正如央视名嘴崔永元所说的:“只有你知道而学生不知道的时代已经一去不复返了。”所以在具体教学过程中，无论计划如何周密，安排多么细致，意外的变化随时都有可能发生。所以教师在备课中要充分考虑到，如果有学员突然提出一时无法回答的问题；学员对教师的观点和做法提出不满；学员情绪激动，在课堂上说了不该说的话等等情况时，应如何应变，如何灵活机智地处理和化解。

能认真反思，写好“教学后记”。反思，就是回过头来思考。写“教学后记”的目的就是自己评价教学效果，找出课堂教学成功与不足之处，拟定以后的改进措施。这对提高教师业务素质和理论水平，优化课堂教学和提高教学质量，有重要意义。

老年大学对教师备课的基本要求

在调研中我们也发现，有个别老年大学对教师备课的意义认识不足，要求不严，导致极少数教师不备课就上讲台。越到基层老年大学，这种现象越明显。要提高教学质量，办好学员满意的老年大学，就必须对教师的备课提出基本要求。被调研的12所老年大学对教师备课提出的三条基本要求，值得借鉴。

一是备课有两层意思，即提前备好全学期的教学内容和计划，认真备好每一周的每一次课，不仅要写教案，还要制作课件。

二是备课必须编写教案。教案是实施教学活动的蓝图，盖大楼没有设计图纸就不能施工，教师没有教案就不能上课，这是同一个道理。目的是要保证教学质量，让学员满意。

老年大学对教案的形式可不做统一规定。可以写详案，也可以写简案，但必须要写。教几门课，就要写几门教案。

被调研的许多老年大学都把是否认真备课，是否编写教学计划和教案，作为以后是否继续聘用该教师的依据之一，实践证明这是行之有效的举措。

三是教案必须实用。实用教案应具备以下三个特点：科学性——遵循教学规律，符合老年教育特点；教学内容要与时俱进，不断更新；要切合本班学员实际。规范性——教案属于应用文文体，有约定俗成的编写格式，不能想怎么写就怎么写。我们调研的12所老年大学都为教师准备了设计好的备课本，教案都比较规范。可操作性——这是检验教案是否实用的重要标准，只有可操作的教案才能保证课堂教学质量，达到学员满意的效果。