基于核心素养视域下幼师物理教材编写建议

陶华山

(苏州幼儿师范高等专科学校,江苏 苏州 215013)

物理学基于观察与实验,建构科学模型,应用数学工具,通过科学推理和论证,形成系统的理论体系和研究方法,是一门研究自然界物质基本结构、相互作用和运动规律的基础学科．物理核心素养对培养幼师生全面贯彻落实党的教育方针,践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,满足幼师生未来职业发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任起着重要的关键作用．

物理核心素养是指幼师生在接受物理课程教学过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力,是幼师生通过课程学习内化的具有物理学科特性的品质,是幼师生发展核心素养的重要组成部分．幼师生物理核心素养主要由物理观念及应用、物理思维与创新、科学实践与技能、科学态度与责任4个方面的要素构成．

在幼师物理课程实施过程中,物理教材作为最直接的课程资源,应在提升幼师生的物理核心素养、落实物理课程的育人功能、实现物理课程的育人价值方面发挥重要作用．然而,与此要求及其需求很不适应的是,幼师教育的教材建设却相对滞后,与幼师教育规模、层次的发展速度与趋势很不相称．例如,初中起点5年制高专和高中起点3年制高专的物理教材还没有形成完整的体系,甚至可以说是空白,教学中大量借用中专和本科物理教材,其时代性、先进性和适用性都急需加强．笔者建议,幼师物理新教材编写应以立德树人为根本,以提升物理核心素养为目标,坚持教材的科学性、时代性、适用性、创新性等,在内容选择、内容呈现、辅助资源等方面系统设计、精心组织、突出特色．

1 内容选择

(1) 围绕落实物理核心素养要求选择教材内容.

物理教材编写应依据物理核心素养的要求选择和组织内容,有效促进幼师生物理核心素养的达成．如,注重选择与物质、运动、相互作用、能量等相关的内容,帮助幼师生从物理学视角认识自然、理解自然,形成物理观念;注重选择与建模、推理、论证、创新等能力培养有关的内容,培养幼师生的科学思维能力;注重从科学实践的视角选择内容,培养幼师生的实践操作能力;注重从情感、态度、价值观的视角选择内容,培养幼师生的科学态度和责任感．

(2) 注重物理内容的基础性,关注全体幼师生的学习需求.

物理教材编写应注重物理内容的基础性,既要注重物理学的核心概念、原理和规律等基本内容,还要适当注重物理学的研究方法、科学态度等基本内容,为幼师生终身发展打下基础．物理教材的编写应注重全体幼师生的学习需求,注重对幼师生物理核心素养的培养,为公民科学素养提升做出贡献．

(3) 注重物理内容的选择性,为幼师生的专业发展搭建平台.

物理教材编写应注意幼师职业的特点,关注幼师生的学习需求,根据幼师生职业发展要求和升学需求选择内容,为幼师生的职业发展搭建平台、提供空间．

(4) 物理内容的深度与广度应符合课程标准要求.

物理教材编写应注意课程标准中物理内容的深度与广度,不能随意增减物理内容,也不能随意拔高或降低要求．课程标准中的内容顺序不一定是教材中物理内容的呈现顺序,教材应根据课程标准开发丰富的课程资源,使课程标准体现得更加具体、生动、精彩．

(5) 物理内容选择应反映学科动态和体现时代特点.

例如,为彰显教材的时代性,建议新教材编写中增加物理学与社会发展内容,可设物理学与人类认识、物理学与社会变革、物理学与公民生活主题;增加物理学与技术应用内容,可设物理学与医疗技术、物理学与新能源、物理学与新材料、物理学与信息技术主题;增加近代物理学初步内容,可设微观世界、高速世界、宇观世界、世界的统一性主题．通过这些主题,介绍中国车、中国路、中国桥、中国港、中国网等超级工程,彰显教材时代性的同时,体现技术应用、工匠精神、家国情怀等物理核心素养,培养幼师生的民族精神:伟大创造精神—辛勤劳作、发明创造;伟大奋斗精神—革故鼎新、自强不息;伟大团结精神—团结一心、同舟共济;伟大梦想精神—心怀梦想、不懈追求．

物理教材编写应注意及时纳入物理学科的研究成果,关注物理学的技术应用带来的社会问题等．注意介绍一些科学技术研究的最新进展,开阔幼师生视野,激发其学习兴趣．及时反映物理技术应用对自然和社会的影响,融入与科学·技术·社会·环境相关的内容,倡导绿色环保的生活方式,培养幼师生的科学态度与责任感．

(6) 重视科学的发展过程,关注科学探究活动的设计.

物理教材编写应关注科学家在科学探索过程中所凝炼、升华的科学思维方式和科学研究方法,让幼师生学习科学家的科学思维、研究方法及科学态度等．科学探究活动应注重探究的真实性和方式的多样化,具体内容应以技能性实验操作为主,有效体现物理实验的育人功能．

例如,教材编写中可选取幼师生生活中的案例．情景:公路积雪对行车有危害,容易发生交通事故．专家研究表明,气温不同,积雪的厚薄不同,对汽车的危害也不一样．当积雪厚度在5 cm,气温在0 ℃左右时,汽车最容易发生事故．因为在这种条件下,路面上的冰雪常会呈“夜冻昼化”状态．此时,护路工人常在路面上撒大量的盐,以避免“夜冻昼化”现象,即在相同气温条件下,融化了的冰雪不再结冰,从而减少交通事故的发生．提出问题:在相同气温条件下,为什么水不再结冰了?猜想与假设:请你用学过的物理知识,针对这一现象产生原因提出一个合理的猜想,并说出你猜想的理由．猜想:水中杂质越多,水的凝固点越低或混合物的凝固点降低．理由:护路工人常在路面上撒大量的盐,以避免“夜冻昼化”现象,即在相同气温条件下,融化了的冰雪不再结冰．设计实验方案:针对你的猜想,设计一个实验方案验证猜想的正确性．实验:取相同的3个杯子,盛相同体积的清水、淡盐水、浓盐水,放入冰箱里,每隔5 min用温度计测一次温度,并观察是否有结冰现象,若结冰,结冰的顺序是否为清水、淡盐水、浓盐水．分析与交流:除了在路面上撒盐外,你还有什么常用的办法,可以避免减少交通事故,这样做的道理是什么?方法:在车轮上装防滑链．道理:接触面越粗糙,摩擦力越大．通过这个生活中的案例,就可培养幼师生假设推理、科学论证、质疑创新、实验观察、操作技能、探究设计、合作交流、社会责任等物理学科核心素养．

2 内容呈现

(1) 内容编排应有利于教与学.

教学内容在教材中出现的顺序与方式,每项内容所用的篇幅等,都应体现现代教育思想和教学理念．教材内容的编排可有多种形式,如:以知识内容为线索的呈现形式,强调知识的逻辑、内容的前后衔接;以主题为线索的呈现形式,强调内容的综合;以游戏活动为线索的呈现形式,强调内容与过程的融合．无论采取哪种方式,内容编排皆应有利于教师科学设计教学情境、有效组织教学、创新教学,促进教师改进教学实践．教材的编写应有利于教师采用启发式、探究式、讨论式、参与式、项目式等多种教学方式进行教学,应有利于引导幼师生主动探究、建构知识、获得结论,为幼师生提供质疑与探究的机会,提供学习方法的指导,促进幼师生物理核心素养的达成．

(2) 发挥教材的支架作用.

注重发挥教材对教学的支架作用,促进物理课程育人功能的落实．不仅应有技术性支架,如前言、目录、索引、标志符号、使用说明等,以此凸显教材特色,帮助幼教师生了解教材的相关信息,而且应有教学性支架,如小结、词语界定、教学步骤、教学提示、各类独具特色的栏目等,以此帮助幼教师生的教与学;有些支架既是技术性的,也是教学性的,如附录、前言、大事记、注释、网站和参考书目等,可帮助幼教师生进一步使用教材,以教材为依托走出教材．

(3) 注重教材的物理形态.

教材的物理形态应有利于幼师生学习,符合幼师生身心健康发展的要求．教材应开本恰当、装帧牢固;教材的版面设计应清爽美观、疏密得当;教材的纸质、纸张颜色、字体等皆应符合国家颁布的标准．教材文字叙述要科学、准确、精炼,要有较强的可读性和欣赏性,适宜幼师生阅读;图片选择应在科学性与时代性方面下功夫,恰当的图表有助于幼师生理解课文内容,增加学习兴趣．尤其应注意精选插图,使其与教学目的、教学内容紧密结合．有些原理图,可人工绘制,能帮助幼师生清晰准确地理解相关物理内容;有些生活或自然中的物理现象,最好用真实照片,以此让幼师生感受到物理学的神奇,产生学习物理的兴趣等．

3 辅助资源

(1) 信息技术应用.

教材编写应有效利用信息技术,可通过信息技术平台获得丰富的课程资源(如教学案例、评价案例、国际比较成果等),还可通过信息技术平台进行互动交流(如在线讨论、讲课评课等)．教材编写应重视数字化资源建设,为教师提供电子教案、演示文稿、教学课件等教学资源,为幼师生提供练习指导、仿真实验等学习资源,为幼教师生学习提供全面支持．

(2) 其他资源的开发与利用.

教材编写应重视其他资源的开发与应用,为课程标准的落实、幼师生物理核心素养的达成提供全方位的服务．教材编写应重视引导教师充分利用社会资源,关注不同地区、不同民族的自然与人文环境,有效利用科技馆、综合类博物馆、图书馆等资源．