从“面对面”到“手挽手”

雷 燕

今天又恰逢周五，我漫步在校园里，感受着别样的精彩与感动——“故事爸妈”如约而至，纷纷走进教室，走上讲台，各展其能，各施其才，给孩子们带来了又一个与众不同的清晨。“故事爸妈”活动是学校延续多年的品牌活动，赢得了学生、家长、社会的一致好评。不管是春风拂面的清晨，还是寒气氤氲的冬日，各个年级的故事爸妈们都如那春日里的暖阳，如约而至地洒落进每一间教室。在每学期末，各个年级中最优秀的“故事爸妈”还会组成“家长讲师团”，在全校范围内进行分享。

“故事爸妈”品牌活动的持续开展，其实只是学校与家庭成功携手共育的一个缩影。亲子阅读竞赛、亲子绘本展览、亲子童话剧表演等一直是我校传承的经典活动。为了融合更多优秀的家长资源，学校定期遴选在家庭教育方面比较突出的优秀家长代表，在年级层面、学校层面召开经验分享会。扩大优秀教育典型的影响力，以优秀家长的示范带动更多的家长，将家长中的优秀教育资源整合到学校教育中。

学校教育需要家长的参与，要用智慧、用真诚来支持教育；学校教育的发展需要家长的鼓励和宣传，需要家长的积极参与、友情配合。家校共建的实现，离不开和谐的家校关系，离不开顺畅的互动交流。学校及时拓宽了沟通渠道，保障了家长与学校、教师联系的多向互通、随时畅通。在全校范围内，学校每个月都会有“教育开放日”，开放日当天，家长分年级、班级走进校园、走进课堂，亲自体验孩子们的学习、生活，并对学校的教育教学工作提出宝贵的意见或建议。同时我们还在全校范围内创意改革“家长会”，由学校统一组织变成学校统一规划，年级、班级自主安排；由定期举办变成定期与不定期结合；由单一的集中开会转变为预约式家长见面会、家教经验分享会、互动式开放日等，较好地满足了家长希望深入了解、参与学校教育的愿望。

作为一名教育工作者，我发现在孩子生命的成长过程中，我们的视角不能仅仅局限于学校与家庭，还要深入发掘社区教育的有利资源，学校、家庭、社区这三方的高效联动，才会焕发出教育的更大能量。在二十年的实践中，笔者提出了“读写社区”的理念，指由学校、学生家庭、学校所在的社区组成的，以“读写”为内核的生活时空，也指由教师、学生、家长以及社区居民，以“读写”为纽带联系在一起的学习共同体。

在实践中，我们形成了家校读写的指导合力。倡导家庭中多角色参与，尤其鼓励父亲参与到亲子读写中来，制订“读写社区”家庭公约。通过传统书信、网络社交平台或家长学校等多方式交流，向家长推荐好书、美文，指导家长陪伴读写，分享体会。通过多手段激励，家校共同推荐“书香家庭”“优秀小书虫”，树立典型。同时我们将视角延伸到社区，成立了“社区阅读站”，社区积极配置，学校定向扶持，退休教师、家长志愿者担任管理员，为学生们的读写活动拓展了空间。“社区志愿者进校园”，带给了学生别样的读写指导；“校园志愿者进社区”，丰富了居民的文化生活；社区读书会活动，唤醒了社区居民的阅读意识。