计算机软件教学中项目导向与任务驱动教学模式的应用

张丛丛

（鲁中高级技工学校（鲁中中等专业学校），滨州 256200）

近年来，部分院校在计算机软件教学植入项目导向与任务驱动教学理念，突显计算机教学过程中的核心素养培养理念，通过启发式、任务式的课堂组教方式，取得了较好的成效。实践证明，计算机软件教学中的项目导向与任务驱动教学模式应用，能够在较大程度上提升学生的综合素养，大大增强学生的软件运用能力。在项目导向与任务驱动下，围绕“项目”或“任务”展开有效的探索，以学生能动性行为促进课堂进程和教学成果的实现，学生也在“项目”或“任务”的解决中达成对专业知识点的思考和总结[1]。

1 项目导向与任务驱动教学模式的应用价值

项目导向与任务驱动教学模式的介入，将有效革除传统机械式教学中对技能的生硬照搬和实训模仿，能够激发学生的自主学习意识，带着问题和任务完成相互的探究和协作，从而大大激发学生的学习主动性，可在一种良性的竞争氛围下完成对课程预设目标的自主性学习，并获得计算机软件课程学习给自身带来的成就感和幸福感[2]。这一教学方式的实施还有益于学生掌握教学内容，可以让学生在自主学习项目中更透彻地学习和运用专业知识，提高自身的学习效率。项目导向与任务驱动教学模式的应用使得课程重难点明晰，学习流程富有逻辑，将直接转化为学生课堂思维能力和运用能力的提升。

相关学者的研究显示，项目导向与任务驱动教学模式的应用，在提升计算机专业学生的创新层面突显出较高价值。这一教学模式可以更好地引导学生主动参与到“项目”或“任务”中来，引导学生在积极思考中提升能力。对这一问题的深入研究发现，项目导向与任务驱动教学模式可以充分尊重学生的主体性特征，让学生发现问题和解决问题，并在知识的运用过程中实现对自主验证性思维的形成和发展。这成为项目导向与任务驱动教学模式能够推动计算机专业学生能力提升和创新思维提升的关键。

2 计算机软件教学中项目导向与任务驱动教学模式的实践应用策略

2.1 明确计算机软件教学目标

项目导向和任务驱动的教学模式能够帮助计算机专业的学生完成对课程知识的探索和求知，是提升学生学习成效的良方。在这一教学模式的实施下，作为教学模式主导建设者的教师，需能够根据计算机教学的课程目标和学生学习的需求，科学合理地设计计算机软件教学体系，从而使院校的计算机教师在“项目”或“任务”的驱动中明确指向性，完善课堂体系。例如在计算机CAD 教学中，教师可以引入当前CAD 在社会实践中的广泛价值，从而激发学生学习该知识的兴趣[3]。

2.2 做好教学模式的教学设计

出色的教学设计是项目导向和任务驱动模式实施的重要保障。教学设计既要保证教学任务的完成，又要确保各任务之间关系的稳定。就实践反馈而言，采用项目为主线、以教学单元为任务，能够确保教学活动实施的科学、有序。例如，教学过程中可以以“设计某款企业软件”为教学任务，设计应以真实的企业运营需求为设计导向，激发学生参与设计的积极性。在这一任务驱动下，学生可以通过对企业的软件开发和设计体系的全面模拟，提升自身灵活运用知识和解决相关问题的能力。

2.3 引导学生完成学习的任务

项目导向和任务驱动教学中计算机软件教学的融合与应用，能够促成专业学生中学习方式在一定程度的“翻转”。如利用CAD 软件完成建筑工程（例如，某幢大楼）的平面图的绘制方法和绘制技巧的教学推进中。在关注任务解决的同时，要对学生任务解决途径和能力给予培养，可通过对“工作日志”的创设更好地完成这一过程。教师在对这些日志的总结中，可以对任务开展过程中学生遇到的共性问题进行深入分析和解读，同时鼓励学生畅所欲言，提出其对软件设计的想法，将学生先进、可行的想法融入项目导向与任务驱动教学模式，引导学生树立软件设计的信心，提升教育模式应用的实效。

2.4 强化模式应用的团队建设

项目导向和任务驱动模式下的学习团队建设将成为保障计算机软件教学目标达成的重要手段。在模式实施过程中，教师应将学习团队的建设放在突出位置，教师在充分掌握每个学生的优势及个性特点的基础上，秉承组内异质、组内同质的原则进行建设。学习团队的人数一般控制在4 ～6人。对于组内的管理方式，教师可借鉴项目管理的方式，引导学生进行组织架构坚实，从而实现团队建成后在创新实践能力、自主学习能力等方面的互补，确保团队学生成效。

3 结束语

综上所述，软件运用能力教学中的课程体系探索中，应以提升应用型人才培养为导向，逐步加大项目导向与任务驱动教学模式计算机软件教学手段在教学中的渗透力度，通过明确计算机软件教学目标、做好教学模式的教学设计、制定教学模式的教学流程、引导学生完成学习的任务以及强化模式应用的团队建设等策略的共同实施，推动项目导向与任务驱动教学模式的应用不断发展，顺应新时期背景下的计算机软件人才培养要求，实现院校人才培养体系改革科学而深入地发展。