浅谈高中政治教学中如何培养学生的核心素养

□山东省华侨中学 张锡海

一、高中政治教学的现状分析

（一）教学形式化

在高中政治的教学中，很多教师为了让学生在考试中取得优异成绩，就过于重视理论知识的传授，要求学生进行背诵记忆。在这种传统、陈旧、落后的教学方法下，不仅无法增强学生的学习能力，还会致使学生产生厌恶，不愿自主参与课堂学习。再加上教师没有结合学生之间的差异，只是按照教学大纲与教材的要求，将知识简单地进行概述一遍。没有从学生的实际需求与学习状况出发，因此无法实现德育结合。此外，理论知识的学习时间较多，在情感体验与感悟方面，思想道德引导与培育方面，学习习惯、兴趣与能力引导方面，都存在着非常严重的问题。教师始终将考试成绩作为衡量学生的标准，忽视了学生核心素养的培养。

（二）忽视实践教学

政治的学习，不能局限在理论上，还要通过实践探究，才能提升学生的核心素养。然而在实际教学中，很多教师都过于重视理论教学，很少带领学生关注、参与、探究社会实践活动，导致学生的知识灵活运用能力、自主学习能力、实践探究能力等相对低下。再加上课堂时间有限，很多重难点知识都是一笔带过，也没有引入更多的实际生活话题与案例，更加限制了实践教学的开展。此外，高中阶段的学生，学习压力较大，学习任务繁重，导致留给实践教学的时间较少，无法投入更多的时间与精力来参与实践探究。

二、高中政治教学中培养学生核心素养的措施

（一）细化教学目标

不同的学生，在兴趣、能力等方面，存在着较大的差异。那么，在核心素养培养中，就需要根据学生的差异，从全局出发，来细化教学目标，促使每一位学生都能够获得提升。首先，教师要对每一位学生有一个全面充分的了解。要充分利用一切机会与时间，与学生展开心灵上的互动交流，了解学生的真实想法，拉近师生之间的距离，搭建良好的师生关系。其次，教师要结合新课改的要求与理念，根据教学内容，根据不同层次的学生，设立不同的教学目标。在整个教学目标中，要将知识、技能与情感目标进行细化。要将重难点内容，直观形象呈现出来。最后，还要适当地进行拓展延伸，借助互联网信息技术，为学生搭建资源库，实现知识的拓宽，从而喜欢上政治学习，养成良好的学习习惯。例如，在《影响价格的因素》教学活动中，先根据学生之间的差异将教学目标进行细化。如知识目标为：记忆买卖双方市场的含义，影响价格的因素等；理解供求关系对价格变动的影响，价格规律的表现形式等。技能目标为：能够用自己的语言总结，影响实际生活商品价格变动的原因；能够从表面现象看到本质，提高自身的理论总结能力。情感目标为：通过本节课的学习，促使学生明确在购买商品时，如何比较经济划算，来提高学生的实际生活能力。

（二）优化教学方法

培养学生的核心素养，一定要建立在多元、新颖的教学方法的前提下，才能调动学生的主动性，提高学习能力。首先，可以借助小组合作学习方法，将学生分成不同的学习小组，每组成员控制在四到六人左右。然后通过选举方式，推选一名小组长，展开合作互动。在教学中，先通过问题的提出，引导学生之间展开激烈的讨论交流。在合作交流中，来培育学生的团队合作能力与创新思维能力。其次，可以借助案例教学法。在不同的课堂上，为学生分享或者总结一些热门的事件，让学生通过理论与实践结合的方式，展开讨论总结。这样还能够培养学生的洞察力与交流能力，提高了学生的参与性。最后，可以创设教学情境，将学生快速带入学习状态，在体验与感悟中获得知识。通过不同形式教学情境的创设，可以让学生在寓教于乐中获得知识与成长，强化核心素养。

（三）引导课后探索

任何一门课程的学习，如果局限在课堂与课本上，将会束缚学生的思维，阻碍学生的全面发展。因此在高中政治教学中，培养学生的核心素养，还要积极引导学生展开课后探索与实践，来实现理论与实践，思维与技能的全面发展，促使学生成为一名全能型人才。首先，教师可以根据课堂内容，布置相应的课后实践习题。鼓励学生通过询问他人、自主完成、小组合作、上网查阅等方式，用自身的话语表述观点，分析问题。其次，教师可以定期组织各种实践活动，比如热点新闻分享比赛、生活游戏活动等，来调动学生的积极性。还可以鼓励学生，做好自身所在城市或乡镇的调查工作，定期参观各种纪念馆、博物馆等，来提高学生的政治素养。最后，可以每周留有一节课的时间，在教师的带领下，在参与社会实践中，及时提出问题，获得提升。

三、结语

综上所述，在今后的教学中，可以通过细化教学目标、优化教学方法、引导课后探索等策略，来培育学生的核心素养，为社会与国家培养更多优质的人才，助力我国的政治教育事业更好地发展。