幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策

□甘肃省定西市渭源县幼儿园 侯芝英

游戏对幼儿具有较强的吸引力，因此游戏活动也是幼儿园中幼儿最喜欢的教育形式。教师通过将游戏与幼儿教学目标相结合，根据幼儿的身心发展规律与学习特点，灵活运用游戏形式、游戏的交易性、约束性、实践性，开拓性地引导幼儿的综合学习能力提升，从而有效提高学前教育水平。

一、幼儿园游戏指导中存在的问题

（一）教师对幼儿游戏指导认识不到位

幼儿园中的游戏，主要还是为培养幼儿的能力。而有些教师在进行游戏活动时，遵循游戏能够顺利进行，游戏不间断，进行过程当中不出现问题，放任孩子自己去进行游戏的原则。而这种原则不能被称之为原则，就是在游戏进行中缺乏对幼儿游戏的指导，任凭游戏事业发展，不去观察游戏的正确性与意义。导致幼儿在游戏进行中随着自身喜好选择游戏，使游戏方向错误，无意义，失去了游戏活动的重要价值，并不能够为幼儿的学习提供帮助。

（二）教育与受教育地位不明确

在幼儿园中教育者是教师，受教育者是幼儿，而游戏活动的服务目标是受教育者，而不是教育者。教师是游戏活动的引导，幼儿是游戏的主导者，在游戏教学活动中教师起着引导与辅助的作用。而在实际教学过程中，许多教师常常将自身放在主导的位置，采用强制性命令的口气对学生进行游戏指导，将游戏中的规则结果、游戏过程都通通提前告知。导致幼儿在游戏过程当中，畏首畏尾，生怕犯错，不能发挥出自身的主观能动性，游戏过程变得生硬，约束。幼儿只能根据教师的告知结果对游戏进行生搬硬套，这样失去了对孩子天性的尊重，也失去了游戏本身的教育意义，非常不利于幼儿自我发展，从中学习知识技能，不仅会导致教学水平下降，还会导致师生关系破裂。

（三）游戏最终目标性强，忽略了游戏本身目标

游戏是为教育服务的，而游戏本身的目标是让幼儿能够从中自由汲取知识与经验，而不是有一个特定要达成的目标。实际教学中很多教师在设立游戏时都会为游戏制定一个目标，使幼儿在游戏过程当中仅仅为了达成目标玩游戏。而游戏是为了达成活动的目标，而不是为了游戏目标，这是一种极其错误的观念。这样的游戏进行过程中约束性强，使幼儿在游戏结束后，唯一能够学到的就是怎样游戏才能达到游戏目标。这样就失去了游戏活动的本身意义，也失去了学前教育的最终目的，使幼儿在游戏过程中不能够表达自己，也不能从中汲取经验。

二、幼儿园游戏指导的策略

（一）根据幼儿特点设置游戏

幼儿的特点是好动、活泼、自主能力差但塑造性强。因此在进行游戏指导时应根据幼儿的特点设定游戏，幼儿在进行游戏时，其学习能力、感悟能力、模仿能力、拓展思维都是强于正常时期的。所以游戏在一定程度上能够很快地塑造幼儿的自身能力水平。当然在游戏进行中一般也能够很快地学习到其中要提供给他的知识。所以在进行游戏指导以及游戏设置时，教师要仔细观察幼儿在实际游戏中的状态以及表现，从而能够及时掌握幼儿的实际游戏水平与学习水平，对游戏进行及时更换以及创新，以便能够充分挖掘出幼儿的实际潜力与兴趣需要。同时，游戏的设置也要从幼儿的心理出发，了解幼儿心中所想，设计合理并且适合幼儿发展的游戏，指导幼儿身心全面发展，在游戏中更好地成长。

（二）注重幼儿在游戏中的地位

游戏是具有自主性、自发性的活动。在游戏过程中不应该强制要求幼儿为达到某种目的而进行游戏，教师要尊重幼儿的人格和权利。在教育中，游戏应由幼儿进行主导进行，游戏形式、所用道具、游戏规则等都应由孩子自行选择，而幼儿园向幼儿提供适合幼儿发展的道具与环境，教师在其中引导幼儿正确地进行游戏。

（三）重视游戏本身作用

游戏作为教育教学的辅助工具，不是为了达到游戏目标而进行的，幼儿的游戏应该是一个过程，在游戏过程中让孩子学习到东西。因此在设立游戏时应重视游戏的发展过程，而不要制定游戏目标，让孩子为了目标做游戏，这会给孩子带来压力。在实际游戏中，孩子想怎样玩就怎样玩，教师只需要进行适当引导即可。这样孩子可以释放天性，在游戏中敞开心扉，敢于表达自己，也能汲取小伙伴的经验，从而达到游戏目的。

（四）提高教师指导作用

在幼儿园游戏进行中，孩子沉浸在自己创建的王国中进行学习探索，但难免会出现一些错误的举动，或不正确的想法。此时此刻，教师在其中扮演的指导角色就很重要，教师的正确指导是孩子能够正确学习的前提。因此，提高教师的指导作用首先要从教师的专业素养与道德品质方面提升，防止在进行引导时教师仅凭主观判断妨碍到幼儿正常的游戏运行。幼儿园应组织教师加强职业素养，对教师进行相关培训。使教师能够更好地在游戏中扮演他们所扮演的指导角色，起到良好的指导作用，让幼儿在游戏活动中能够有更加深刻的体验。

三、结语

综上所述，在幼儿园教学活动当中，游戏作为教学手段在其中有着重要的意义。为保证游戏活动的意义，教师要在幼儿游戏中正确引导，尊重幼儿的人格，使游戏能够适合幼儿。此外，要保证游戏的合理性，能够为幼儿带来无忧无虑、自由探索、开心快乐的游戏环境，教师要重视游戏本身的价值，将孩子当作游戏的主人，从中起到良好的指导作用。学前教育要加强对孩子的教育和引导，使幼儿能够在教学游戏中获取知识，得到各方面提升，同时提升学前教育水平。