数学思维与小学数学教学

□福建省南靖县实验小学 曾美华

素质教育背景下，小学数学教学目标正在不断优化和改变，一方面要帮助学生在数学学习中形成良好的数学知识架构，同时也要关注学生的数学思维能力培养。强大的数学思维能力是学生理解数学知识、熟练掌握和运用数学知识的前提，对于小学生而言，数学学习往往存在一定困难。本文简单分析了在小学数学教学中培养学生数学思维的作用，结合实际教学经验，提出了在小学数学教学中培养数学思维的策略以供参考。

一、小学数学教学中培养学生数学思维的作用

小学生年龄尚小，在学习数学方面往往容易受到外界因素的影响，无法集中注意力投入课堂学习。由于成长环境和先天智力开发等因素的影响，每位学生在课堂中的表现各不相同，部分学生理解能力较强，能够快速吸收数学知识点，但也存在部分学生学习速度较慢，理解能力不足，导致学习过程略显吃力。面对这样的情况，小学数学教学必须尝试培养学生的数学思维，帮助学生提高数学知识理解能力，同时让学生在思考数学问题的过程中运用数学思维提高问题思考效率。从数学思维的作用来看，强大的数学思维能力，能够帮助学生将数学知识有机结合在一起，形成完整的数学知识架构，当学生面临数学问题时，能够利用数学思维解决数学问题，尝试自主学习。

此外，数学思维能力也是学生判断力的表现，强大的数学思维能够帮助学生强化对知识点的理解，在教师讲解的基础上深入思考，提出自己的观点，在数学学习过程中，通过数学思维的培养转化成实际问题的应用，促进学生的全面发展。

二、小学数学教学中培养数学思维的策略

（一）创设教学情境，丰富课堂趣味性

数学知识中包含许多抽象的学习概念，许多学生对抽象的内容难以理解，因此教师必须通过情境创设的方式丰富课堂趣味性，将数学知识以情境创设的形式表达出来，起到强化学生理解能力的作用。创设教学情境，要求教师结合数学知识内容与教学安排，从学生的实际学习能力出发，选择恰当的教学情境进行创设，让学生能够在教师创设的情境中找到自身与数学知识的联系，进而提高学生的数学学习效果。例如，在学习几何图形特征的过程中，教师可以带领学生观察教室内的事物，如黑板的形状、教材的形状、多媒体投影仪等各种生活中事物的形状，这样学生可以发现生活中许多事物都有其固定形状，再结合教师所讲解的图形构成概念，学生能够发现生活与数学知识之间的联系，在趣味性的教学情境中培养学生的数学思维能力。

（二）开展合作学习，提高学生的积极性

新课程标准对学生的主体地位愈发重视，许多教师在教学过程中忽略了学生的主体作用，只是依靠填鸭式的教学向学生传授知识，这样的教学效果无法满足学生数学思维培养的需求。因此教师应当在小学数学课堂中引入合作学习模式，以此提高学生的学习积极性，让学生在相互交流和互动的过程中展开思考，找到解决数学问题的方法，提高学生的数学思维能力。例如，在学习图表统计知识的过程中，教师通过小组合作学习的形式，将学生分为若干个学习小组，并进行组内具体分工，数据收集、图表整理和图表说明等各个环节都需要学生参与，要结合学生的实际情况进行分工，发挥每位学生的优势和特长，这是合作学习的基础。这样一来，每位学生都能发挥其独特的作用，学生的学习积极性得到提高，在共同思考和提升的过程中，学生的数学思维也得到了锻炼，有利于学生的数学思维培养。

（三）数形结合，促进学生的思维能力发展

由于数学知识具有较强的抽象逻辑性，所以学生在解决实际的数学问题时，就需要把抽象的问题变得具体化，以此帮助学生更好地解决实际问题。所以在教学过程中，教师就可以利用数形结合的方式，把抽象的数量关系用形象的图形表示出来，并且要帮助学生掌握这种技巧，方便学生在解题的时候熟练运用，进而可以培养学生的思维能力。例如，学生在学习周长公式的时候，如果只是单纯套公式的话，那么学生可能就会面临公式在这道题上的时候他会做，但是如果换一个题型或者换一个问法的时候，他又不会做了的困境。所以教师在教学过程中就要应用数形结合的教学方法帮助学生理解公式的定义，从而充分掌握周长的计算方法，帮助学生可以利用数形结合这一方式去解决更多相关类似的问题，从而帮助学生彻底掌握这一教学方法。这样做不仅可以帮助学生提高他们的学习效率，还可以培养学生的思维能力。

三、结语

总而言之，数学思维与小学数学教学之间的关系密不可分，通过小学数学教学培养学生的数学思维是新课程改革下小学数学教学的必然选择，也是促进学生全面发展的重要表现。作为小学中学教师，必须充分明确数学思维对学生成长的作用，找到数学思维培养与小学数学教学之间的联系。通过创设教学情境打造趣味课堂，开展合作学习，提高学生的学习积极性，从而实现数学思维培养的目标。唯有如此，小学数学教学才能取得突破性发展，学生才能收获更多数学知识，锻炼数学思维能力。