高职院校干部教育培训中开展团队学习的思考

王红明

（常州纺织服装职业技术学院，江苏常州 213164）

前言：干部素质直接决定教育事业的发展，进行干部教育培训工作是提升干部素质的基本工作，因此在高职院校中，加强对干部的教育培训工作，进一步提升干部对自身所处工作岗位的胜任能力，是当前新时期教育发展中比较重要的一项教育任务。

1 当前高职院校在干部教育培训工作中的现状

近年来,从中央政府直至地方政府都逐渐加大对干部的教育培训方面的工作,同时也对这部分的工作颁发了相应的文件,旨在进一步推进干部教育培训工作朝向更科学、制度以及规范方向发展，但对于高职院校的干部教育培训工作而言，在实际实施过程中还是存在一定的问题。

1.1 上级组织与高职院校工作存在冲突

就当前高职院校的干部教育培训而言，主要培训学习方式是上级组织调节培训，而这种学习方式都是需要进行分类分级，名额数量有限，若高职院校中没有符合上级要求的干部进行培训，名额就会因此浪费，另外关于干部教育培训主要安排在学校上课期间，这就使得很多学校干部一方面要承担学校方面的工作，还要做好自身所在专业的领导工作，完成相关的教学等工作，这就会在一定程度上影响到高职院校的正常教学活动，参训干部也无法全身心投入到培训学习中。

1.2 学校自主进行培训能力有待提升

若高职院校自主进行干部教育集中培训工作，学校可以根据自身实际情况来安排相应的干部教育培训时间，结合干部自身的职位责任以及工作实际需求等进行教育培训，但这种情况对培训部门的组织能力有严格的要求，不仅要有符合当前时代的干部教育培训理念，同时针对干部教育的培训计划要具有科学性和创新性，配置专业性的师资培训团队。但就当前教育干部实际培训情况而言，培训部门大多数没有经过专业性的培训工作，缺乏相关培训能力，高职院校自身也没有配备专业性的培训师资团队，以上情况也就使得干部教育培训的内容以及形式具有单一性特征，无法切实提升干部进行培训的积极态度，除此之外，日常培训的方式也仅限于开会，学习相关材料等等，无法切实提升干部教育培训成效。

1.3 借助校外机构进行干部教育培训，无法掌握学校培训需求

进行干部教育培训工作，其最重要原则就在与“干什么，训什么，缺什么，补什么”。虽然很多党校、干部学院等干部教育培训机构的办学资质成熟，但他们却无法结合高职院校实际需求来进行相应的培训学习内容安排，可以为干部进行教育培训学习的内容有一定的限度，无法切实掌握当前高职院校的实际培训需求。

2 概述高职院校干部教育培训中开展团队学习

2.1 在干部教育培训中进行团队学习的作用

每个人都具备独立自主性学习能力，但最有效的学习方式还是通过团队的方式进行学习，通过团队学习，一方面能够打破原有的学习方法和学习模式，转变个体进行培训学习的限制，改善个体学习中存在的不足之处，能够让参与团队学习的人积极发表自身见解和交流，进而养成听取别人意见的良好习惯；另一方面有助于提升团队学习中成员对学习的积极性和主动性，使他们逐渐形成能够独立进行思考以及独立学习的习惯，在进行团队成员之间交流学习过程中，可以使得团队成员能够温习之前已经学过的干部教育知识，与其他成员之间进行交流过程中对知识进行更深渗透、融合以及构建等，更进一步的提升自身对干部教育知识的认识统一。由以上几方面足以说明，在干部教育培训过程中采用团队学习的方式进行培训，不仅促使团队成员之间有一定的互动性，互相对所学知识进行启发和借鉴，还能够有效促进团队成员对所学干部教育培训内容的提升和进步作用，进而提升整个团队的学习成效，实现整个干部教育培训团队的优化，提升整个干部教育培训团队的核心竞争实力。

2.2 在干部教育培训中进行团队学习的内涵

所谓团队学习，具体而言就是在一个单位组成之下进行的集体性学习，也是组织学习的基本单位，以便之后团队中各个成员之间的互相学习、交流、启发，促进整个团队的共同进步，从根本上来讲团队学习也是发展团队成员之间的搭配能力以及实现目标的全过程，不论是对组织还是个体而言，通过进行团队学习都是具有利益性的一种选择，关于团队学习的分类，可以结合取向不同分为三种类型，也就是行为取向、信息加工取向以及结果取向，而以上三种团队学习模式都是给予个体共享时成员之间的一种互动模式，团队与个人都能够从中获得学习成效。

2.3 组建干部教育培训学习团队

2.3.1 以成员所在部门为基础进行团队组建

这种形式团队的组建形式主要针对于团员之间存在共同语言的组合，容易集中团队成员，能够结合成员的日常工作实际来组织培训，将平时工作存在的问题以及需要解决的问题作为整个团队学习过程中研究题目，通过对其开展深度研究，定期或不定期的进行交流学习，还可以邀请相关领导、专家等进行培训点评的方式，以此来培养团队成员的发现问题能力、分析问题能力以及解决问题的能力，进而提升各级别干部自身应该履行的职责能力，切实加强干部教育培训工作的针对性、时效性。

2.3.2 以党员学习作为基础进行团队组建

以党员学习作为基础，主要是以党支部、党小组作为单位进行团队学习同时结合党员自身所学，基于此，一方面要依托党支部、党组织进行团队学习组建，引导成员能够以立足本职工作为基本进行学习团队的组建；另一方面，加强对干部教育团队成员的政策、法规等方面的教育培训，尤其是针对高职教育的理论、政策等方面进行教育，深化团队成员的党内教育。除此之外，还应该促进整个团队进行探讨，取他人之长补己之短，进而实现整个团队成员之间知识共享，提升干部在未来执政工作能够科学、民主、依法进行，能够在平时工作中抓好我党思想政治建设工作，将学习作为普遍性、经常性的一种行为。

2.3.3 自我进行学习团队的组建

关于自我学习团队的组建形式，主要是以感情、爱好、性格等作为基础因素来组建的，团队中的成员本身具有比较明显的“我要发展”这样的一个诉求标准，因自身具有主动学习的驱动型，进而展开相关业务知识以及科学人文素养方面的教育学习。其中业务知识指的是根据干部自身的职责上的必备知识学习，例如高等教育管理、学生管理、提升干部自身的专业素养以及工作能力等方面的培训；科学人文素养指的是历史、文学、艺术等方面的内容，换句话说就是提升干部综合素质，帮助干部进行知识更新、开阔自身学习眼界等等。

3 高职院校干部教育培训中开展团队学习的思路

3.1 结合干部教育团队实际，建立团队共同愿景

所谓共同愿景，是需要整个团队所有成员共同参与、发自内心的意愿，这种意愿能够将整个团队成员连接在一起，淡化其中利益方面产生的冲突。在形成团队成员的个人愿景的同时还要把整个团队的共同愿景融入其中，使其成为整个团队成员中个人愿景的一部分，这样就能够在整个团队中形成一种凝聚力，更好的促使团队成员处理自身与团队、局部与全部之间的各种关系，具有一定的团队归属感，在干部教育培训过程中强化自身的集体精神。

3.2 加强对团队的组织和领导

在整个学习团队中领导者不重视学习，那么整个团队的学习就无法顺利进行，因此这就需要团队中的领导者应该对团队的学习有一定的规划，明确团队成员的职责，根据职责进行任务分工，加强团队成员之间的协作，进而解决未来团队学习过程中可能出现的各种学习问题。

3.3 构建良好的团队学习环境

在进行团队学习时，应该给予团队中所有成员的发言机会，在团队学习过程中出现观点不同时必然情况，因此在进行意见整合以及评论是应该针对事件实际情况进行，避免对团队成员造成伤害，打消团队成员学习积极性，成员之间产生不同观点时可以进行沟通等方式来达成共识，但需要成员能够具有良好的学习心态，在团队学习过程中形成开放性的学习环境，更好的促进成员之间的信息与情感的交流，达成成员之间更高层次的共识。

3.4 构建团队学习平台

在进行团队学习过程中，可以积极利用外在团队以及智力等方面的资源，例如让成员外出参加培训或进修，学习当前最新知识以及思想，然后在运用宣讲等方式将自身学到的传达给团队中的其他成员。除此之外，团队成员还可以利用互联网平台的方式进行线上学习，通过平台的方式，成员与成员之间互相交流个人学习心得，分享学习经验以及资源等等，将线上与线下两者学习模式相结合，以此来实现团队学习上共同进步。

3.5 构建学习团队激励机制

在所有能力中，其中基础部分就是学习上的能力，在进行干部教育培训的同时，可以将其与干部选拔任用进行结合，将干部自身的学习能力以及理论素养等方面作为选拔任用的依据，逐渐形成重视应用人才的一种导向，在团队学习时可以根据实际情况建立考核制度、跟踪管理等方面的制度，从而加强对团队学习成员的学习情况考核，阶段性对团队成员学习能力进行评价，以此为依据将其中具有一定的理论素养以及学习能力的成员进行重用，更好的促进整个团队学习逐渐朝向制度化、规范化方向发展。

总结：综上所述，我们应该认真分析当前高职院校干部教育培训工作中存在的问题，明确当前加强干部教育培训工作的重要性，积极开展干部教育培训工作，提升干部综合素养，建设一支具有学习能力、高素养的学习团队。