利用思维导图优化高中作文教学

江苏省盐城中学 潘 迅

在高中写作教学中，教师要尝试不同的教学方法，运用多种教学手段提升学生的学习自主性，还要加强学生综合语文能力的培养与锻炼。可以关注学生思维能力的培养，通过思维导图提高学生的作文能力。思维导图可以在很多方面发挥积极的辅助效果，不仅可以让学生更好地审题立意，还能为作文结构的设计和谋篇布局提供指导。这些都是很好的教学辅助手段，可以化解学生作文时遇到的障碍。

一、利用思维导图审题立意

首先，教师可以利用思维导图让学生审题立意，这种方法可以解决很多实际问题。进入高中后，作文训练的内容越来越丰富，写作要求也逐渐提升。想要顺利完成作文，首先要做的就是准确审题。很多学生审题不认真，没有将题目的要求分析清楚，使得作文时产生各种问题，这会直接影响作文的质量。通过合理地使用思维导图，能让学生快速形成对写作主题的认识，明确作文要求，并且形成作文思路。这是很好的写作开端，有效的写作指导能大大提升作文质量。

比如，以“写出人物鲜明的个性”为主题进行写作教学时，教师可以先为学生选定描绘对象，再指导学生呈现描绘对象的性格特征。可以“我最好的朋友”为主题作文，先让学生讨论写作对象，可以写朋友、同桌、儿时的伙伴等。教师还可以鼓励学生发挥想象，通过自己心中的好朋友标准塑造一位好友，并将这位好朋友的形象进行简单列表，利用思维导图形成文本的整体架构，完成审题立意的过程。这种方式尊重学生的内心世界，能发挥学生的创造力和想象力，并且可以在很大程度上减少对学生的束缚。有了这种审题环节，学生可以更好地抓住写作主题的核心内容，意识到写作的关键是要凸显人物个性。基于这种明确的写作向导，学生的作文思维会更加清晰，建立明确的文本框架，并且能够在头脑中搜集一些典型素材呈现人物的性格特征，让写作过程更顺畅。

二、利用思维导图优化谋篇布局

想让学生写出完整度较高的文章，要训练他们谋篇布局的能力。教师要让学生先明确议论文写作训练的侧重点，了解作文的基本要求，随后在脑中找寻作文素材。有了这些基础后，教师要进一步引导他们从整体上谋篇布局，形成文本的基本架构。这个过程对于学生的思维能力提出了较高要求，教师可以借助相应的辅助手段，比如运用思维导图。思维导图可以帮助学生梳理作文结构，让学生形成核心观点，并且找到论据对问题进行论证与阐述。在这样的背景下，文章的中心才会更加明确，作文的整体质量也会更高。

比如，以“为观点提供有力的支撑”为主题进行写作教学时，教师可以结合这个教学内容有意识地锻炼学生谋篇布局的能力，让学生思考如何通过有效安排文章的整体结构，更好地论证核心观点。一般作文的提纲产生于构思阶段，即大致写哪些内容。在此过程中，教师可以引导学生应用思维导图，即按照一定顺序将作文主题元素排列成网状结构，形成图文结合的可视化工具，顺利写作。这类似于作文时写提纲的过程，教师可以让学生结合这种思路对粗线条的提纲进行细化和丰富，充分发挥思维导图的优越性，让文章整体的结构更加合理。

三、利用思维导图丰富素材积累

无论是什么类型和题材的作文，找到写作素材，才能让文章更加详实具体，更具有可读性，也更有感染力。不少学生作文时找不到写作素材，或者不能用素材说明问题。对此，教师同样可以发挥思维导图的向导作用，指导学生有针对性地搜集整理作文素材，这样作文内容会更加充实具体，引人阅读。

比如，以“你的生活很重要”为主题进行写作教学时，教师要有意识地培养学生在生活中搜集整理作文素材的习惯。可以给学生设计一些具体的观察任务，比如让学生观察自己最常去的超市或者菜市场，以独特的视角去观察、感受、积累、思考。还可以适当提出问题：“大家在超市里有没有遇到过有趣的事？”“每次去超市时，是否会有一些新奇的发现？”学生在教师的引导下讲述自己在超市的趣闻，然后再以文字的形式记录下来。为了让学生更好地整理记录这些素材，教师可以引入思维导图，让学生将关键信息记录下来，还可以在旁边以批注的方式简单写几句感受或者想法。这些都是很好的作文素材，能够帮助学生充实作文内容，这种训练方法不仅新鲜有趣，提升学生作文水平的效果也十分明显。