初中作文的多样教学策略探究

江苏省盐城市大丰区城东实验初级中学 徐兰平

采取多样化的作文教学策略，可以从多方面锻炼学生的作文能力，推动学生写作水平的快速提升，更好地达成作文教学多元训练目标。作文教学有很多方式，课堂教学的组织与推进模式也各不相同。教师要从学生的实际情况出发，进行有针对性的教学指导。同时，教师要善于利用课本中的阅读范本，通过分析解读让学生深入学习写作的方法和技巧，并且丰富作文素材积累。这样，不仅有助于高质量课堂教学的建立，也能够全面提升学生作文能力，让学生的综合素养得到全面发展。

一、拓宽积累写作素材的渠道

进入初中阶段后，学生需要适应新的作文要求，掌握更多的写作方法和技能。学生的作文水平仍然有较大的提升空间，首先存在的问题就是写作素材较为匮乏。对于一个具体的作文主题，学生即使能够很快地找到写作的方向，确定文章的主题，但是在语言表达和文章的结构安排上会遇到各种阻碍，其根本原因在于语言贫乏，找不到合适的语言进行表达。对此，教师要探索有效的化解方法，多教授学生一些积累素材的方法，不断拓宽积累写作素材的空间和渠道。这样才能够让学生的写作资源更加丰富，不断提升语言表达能力，进而写出质量更高的作文。

积累写作素材的方法有很多。首先，教师可以从课内的阅读文本教学出发，给学生提供素材积累的路径。比如学习完《苏州园林》这篇说明文后，教师可以通过网络资源搜集其他关于“苏州园林”的文章，让学生在对比分析中掌握相关的说明文技巧。其次，教师还可以在班级建立读书角，鼓励学生分享自己阅读过的优秀书刊，拓展学生的视野。这些都让学生的积累写作素材路径更加开阔，有机会接触到更多有价值的写作素材。

二、加强写作方法和技巧的训练

随着写作教学的深入开展，学生会遇到更多难度更大的作文训练形式，这对于写作方法和技巧提出了更高要求。在写作训练中，教师应当有意识地加强写作方法和技巧的训练，让学生在阅读中剖析解读文章，并从文章的结构、框架及写作方法和技巧的层面进行分析。这既能加深学生对课文的理解，也能够让学生吸收掌握各种有效的写作方法和技巧。学生的学习体验会更加丰富，综合作文能力也会得到锻炼和提升。

比如在教学《藤野先生》时，教师可以潜移默化的融入写作方法和技巧的指导，让学生通过对文章的阅读分析了解传记的基本写作手法。由于本篇课文较长，涉及的人和事较多，教师可以抓住两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路引导学生把握文体和结构特点，综合学习体验会更好。

三、加强仿写练习，提升作文能力

在写作教学中，教师可以采取多样化的训练方法，如果独立完成一篇作文对于学生难度较高，可以相应地降低训练要求，在训练方式上做出调整。比如，教师可以让学生先仿写，学习写作方法和技巧，丰富自身写作经验。这种写作训练过程可以给学生提供很好的参照，能够让学生在模仿的过程中积累更多的写作经验和心得。随着这类训练的不断深入，学生的写作能力会慢慢提升，语言表达和应用能力也会明显改善，综合作文能力会有更大的进步。

仿写是一种很好的训练形式，不仅能够让学生学习文章的语言表达方式，还可以掌握文章的组织架构模式。教师可以让学生仿写课文中的一些精彩语段，仿写某一种修辞手法，也可以让学生仿写系列动作与场景，或者是学习其选材、构思和立意。比如在进行“学习仿写”这个主题的写作教学时，教师可以在课堂上通过多媒体展示满分作文，让学生分成不同的小组开展合作探究。在阅读鉴赏分析中掌握文章精髓，并在练笔仿写中提升写作能力。这样的训练易于展开，效果也非常明显。教师在写作教学中要科学调整教学模式，从不同的方面锻炼学生的作文能力，提升学生整体写作水平。