核心素养导向下的高中作文教学

江苏省建湖县第一中学 王 馨

以核心素养的培养作为导向开展高中作文教学，需要综合发展与锻炼学生的综合能力，逐渐提高学生的核心素养，让学生的语言表达和应用能力得到强化，实现写作教学的多元目标。

一、为写作教学创设良好情境

要让学生快速进入到写作训练中，教师要为学生创设良好的作文情境，让学生快速理解写作主题和相应的作文训练要求，为作文教学构建良好的实施基础。情境创设的方式多种多样，教师要根据具体的作文训练主题和要求恰当地选择。如果是需要学生在作文中表达真情实感的训练主题，教师不妨为学生确立一个大致的作文方向，然后有针对性地营造学习氛围，创设相应的写作教学情境，快速引发学生的情感共鸣，让学生产生表达的欲望。这样的教学设计方式能够为学生的作文练习提供很好的铺垫，学生置身于这种情境中思维会快速活跃起来，能够快速找到自己想要写的内容。

比如教学“写出你的真情实感”时，教师可以将“亲情”作为学生作文的方向。首先让学生谈谈自己和家人生活中感人的细节，写出戳中泪点的感触，表达自己的真情实感。这种情境创设的方式可以引导学生有意识地观察生活，热爱生活，关注生活中与众不同的地方，体会亲情、感恩父母，逐渐成长为一个会观察、有情趣、懂感恩的独立人。这样的作文课堂创设方式很好地融入了相应的教学主题，同时，也引导大家多留意观察日常生活，从生活中寻找那些感人的瞬间，记录下来。这是一个很好的写作训练过程，不仅丰富了学生的生活感悟，也让学生意识到写作素材来源于生活，从而养成在今后的生活学习中仔细观察的习惯。

二、锻炼学生的作文思辨能力

在高中阶段的写作训练中，学生开始接触各种不同的文体，写作训练的要求也在一点点提升。初中时期作文训练主要以记叙文为主要文体，而进入高中阶段后学生需要系统地接触议论文的写作。在进行议论文教学时，仅仅训练学生的语言能力是不够的，还需要提炼观点，找到详实的论据，就自己的观点展开论证。这些都对学生的思辨能力提出了要求，也给教师的作文教学指明了新的方向。教师可以通过各种手段锻炼学生的作文思辨能力，并且有针对性地组织各种学习活动。这不仅可以让写作训练充满活力，学生也能够有更多学习收获。在这样的背景下，培养学生核心素养的目标才会更好地达成。

比如在结合“写作指导，让你的认识更加深刻”这个主题教学时，教师可以选定一个话题，在课堂上组织学生开展辩论活动。辩论前，可以引导学生分析话题，把好选题关。辩论中，教师要让学生关注材料的关联和思辨性，做好点拨。辩论后，则可以让学生回顾整个辩论过程，提炼具有深度的观点，为后续作文积累素材。通过组织辩论活动，引领学生广泛收集资料，并通过辩论活动培养学生的辩证、多角度思维的品质。

三、组织综合性的作文实践活动

在作文课堂上，教师要尽量让教学过程轻松有趣，可以多组织各种实践活动来活跃课堂气氛，提升学生的学习参与兴趣。写作训练不能仅仅局限在课堂，学生在课下要多观察感悟生活，广泛搜集各种写作素材。同时，培养学生的阅读习惯和兴趣也非常重要，这不仅能够丰富学生的语言积累，也可以成为作文素材的来源；不仅能够推动学生核心素养的形成，也能够让作文课堂更加丰富多元，在这样的训练过程中，学生的作文能力才会有更明显的提升。

比如教学“独立思考，善于发现”时，教师可以创设开放的写作训练情境，将实践活动和作文教学有机结合。教师可以让学生参观革命圣地、调查风土人情、外出名校研学、走进医院社区，走出课堂，走进自然，深入生活。通过这些形式多样的综合性活动，为学生的作文提供丰富的素材。在这些活动中，教师要有意识地引导学生仔细观察，对看到的各种人和事进行独立思考，发现各种在生活中被忽略的瞬间。有了这些观察体验活动后再指导学生作文，学生可以将自己的感悟写成活动方案、活动记录，或者叙述活动情况、评说活动收获等，使作文教学活动不断深入。