个性化角度下的小学作文教学思考

江苏省阜宁县实验小学石字路校区 周加清

个性化的小学语文教学能更好地顺应时代的发展，教师可以通过个性化的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。写作教学非常重要，关系到学生综合能力的发展。

一、个性化命题，培养学生想象能力

随着阅读量的增加，学生也具有了一定的写作能力，思维也变得灵活了。当然，这需要教师进行一定的引导。教师通过个性化的命题引导学生进行独立想象，让学生以现实生活为基础，以自己积累的素材为根据写作，写出的故事才能更加生动形象，文章更加完整。

例如，教学小学语文三年级下册第一单元“我的植物朋友”时，教师可以让学生观察植物的特点，看一看、摸一摸、闻一闻。然后把观察和感受的结果用优美的词语描绘出来，还可以运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法来突出植物的特点。有的学生写《我爱桃花》，教师可以鼓励学生运用古诗来增加文采，鼓励学生使用比喻的修辞手法将桃花比喻成亭亭玉立的美人，让文章生动感人。

教师不能长期让学生写同一个固定的作文题目，这样会使写作非常的枯燥，不利于培养孩子的写作兴趣。所以，教师必须不定期地变换作文题目，从而提高写作质量。

二、个性化教学，提高学生文化素养

新课改要求学生在写作过程中有一定的创新能力与想象能力，这就需要教师通过个性化的教学对学生进行相应的指导，提高学生的文化素养和想象能力。

例如，在进行小学三年级下册写作专练时，“奇妙的想象”可以激发学生的想象力。教师指导学生写作练习时，需要鼓励学生选择自己的人和物来写，想象大胆、合理，情节生动有趣。有的学生写《假如时间罢工了》，文章的题目使用了拟人的修辞手法，比较吸引教师的眼球，好的题目是完美文章的开端。然后教师可以鼓励学生充分发挥想象力：假如时间罢工了，我们的生活会变成什么样子呢？这就需要教师给学生充分的时间思考，让学生能够在想象的海洋中遨游。教师还可以放一些科幻的小电影，鼓励学生充分发挥想象力写观后感，利用个性化的教学方式，让学生充分发挥想象，提高写作能力。

三、个性化引导，培养学生观察能力

小学生都有爱玩的天性，他们对生活中的事物充满了探究的欲望。所以，教师的个性化教学方式，可以让学生在玩的时候，也能够仔细观察到周围的变化，学到知识。

例如，小学四年级第一单元的写作题目是“我的乐园”。教师要引导学生思考，明白我的乐园要以我在乐园里的自娱自乐为主，或是有助于我的成长。教师可以鼓励学生阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，学会使用拟人、比喻、排比等修辞手法进行环境描写，使文章更加生动形象。

学生的写作训练是一个长期的过程，需要大量的练习，很多学生容易对写作失去兴趣，这就需要教师引入相应的游戏元素，让学生发挥想象力，在游戏中体验到学习的乐趣，发现写作的乐趣，提高写作能力。文题也很重要，如果学生的题目拟得比较好，教师就进行相应的奖励，这样可以更好地激发学生的兴趣，更有利于提高学生的写作能力。不过教学方式是千变万化的，教师要实施个性化教学，这样才能够更好地促进小学生综合素养的提升。

总之，小学阶段的作文教学是非常重要的，会影响了孩子整体的学习情况，所以教师必须足够重视，进行个性化的教学，通过相应的方法对学生进行培养，如鼓励学生多使用刚学习的修辞手法，或引用古诗词，从而增加作文的文采。教师还要给学生充分的思考空间与展示的舞台，激发学生的写作兴趣，写出有真挚感情的好作文。