初中写作教学对策的探究

南京市溧水区东屏中学 章 茜

当前写作教学存在一些问题，从教师教学方面来看，部分教师思维不活跃，课堂缺乏活力，照本宣科，只是就作文主题展开简单的描述；学生对写作缺乏兴趣，有厌烦、畏惧甚至憎恨的心理。针对这种现象，教师在教学中要从教学方式入手，着重改变固有的教学模式和理念，制定科学高效的策略，在给学生输出写作知识的同时提升其作文水平。本文基于当前写作教学情况，就教师如何高效的展开写作教学进行探讨并提出相关教学策略。

一、转变教学观念，激发学生写作兴趣

随着教育的深入发展，“主客对立”教学模式导致课堂教学质量相对低下，已经不能满足学生的学习需求。教师在教学中要应用新的教学理念，创新教学方法，实现教学质量和学生语文水平的同步提高。首先，教师可采用情境化的方式引导学生深入学习，激发其写作兴趣。其次，教师要注意展开对作文主题的讲授，让学生充分地认识理解和消化教学内容。

以“雨过天晴”为主题作文时，教师可通过实景教学来加深学生的认识，如挑选一个雨天进行写作教学。上课时教师可先询问学生雨天的感受，有的学生说下雨让自己感觉很压抑，有的学生提出下雨天的雨景很美等。对此，教师都要让学生记录下来，然后等到雨过天晴，教师带学生到户外去观察雨后的景色，然后询问学生有什么感受。有的学生说有心胸开阔、豁然明亮的感觉；有的学生则认为雨后也很美。这时教师指出下雨时虽然很压抑，但雨过天晴的景色真美，并将之与生活中的酸甜苦辣对应起来；或者给出一路走来都是风景的写作思路。在这个过程中，学生完全参与主题的拓展过程，会有比较大的兴趣，同时也能加深其对作文主题的理解，表现出较高的积极性。教师在教学过程中改便教学方式，不仅能调动学生写作的积极性，也有利于加深学生对作文主题的认识。

二、以读促写，夯实学生写作基本功

大部分学生写作文时都不知如何下笔，这主要是由于其基本功不扎实，缺乏一定的写作技巧和表达能力。对此教师在教学中可采用以读促写的方式来夯实学生的基本功。一方面，教师要先从阅读的角度促使学生对好的文章形成深刻认识，并学习作者是如何表达和描写的。另一方面，教师也要注重夯实学生的写作基本功，可在平时教学中引导学生对文章进行改写、续写或者补写等，以此来提高学生的写作能力。

如教学《老王》时，教师可先讲授课文，并侧重于讲解作者的描写方法，突出老王忠厚老实的性格。然后教师可让学生回想在自己的生活中有没有这样的人，在哪一瞬间感动了自己或者表现出了平凡中的伟大。在学生叙说的过程中，教师可鼓励学生依据课文的写作方法将人物的性格以及不平凡之处表现出来。最后教师还要指导学生修改，注重发现学生作文里的亮点并给予鼓励，以此进一步激励学生写作。教师采用以读促写的方式来夯实学生的写作基本功，能在较大程度上提高其写作水平。

三、融入情感，培养学生的创新意识

教师在教学过程中要注重引导学生将情感融入作文里，结合学生的写作实际水平来培养其创新意识。首先，教师要先从作文主题出发，培养学生的个性，使其能形成独特的情感。其次，教师要引导学生将这种情感融入到作文里，丰富作文内容和提高文章质量。

如以“被遗忘的角落”为主题作文时，可写自己、写生活中的事件等，不同的学生所选择的“角落”也不一样。如有的学生将做好事没有被人发现当作“被遗忘的角落”，有的学生却从古人怀才不遇的角度展开等。教师要先引导学生对自己所选择的“角落”形成深刻认识，在这个基础上，再进一步引导学生将这种情感融入到作文里，从细节处入手，培养学生的创新意识。

总之，学生作文能力的提高并非一朝一夕就能实现的，需要教师长期的正确引导和对教学方式不断革新，对学生进行规范的训练，提高学生的写作基本功。