如何开展高中作文构思教学

如皋市第二中学 戴东燕

传统的高中作文教学手段让学生的思维被限制在一个小的框架之中，导致作文质量普遍不高。因此，教师要改变教学手段，教会学生如何构思一篇好的作文，从而提升学生的作文水平。本文从首段写作、中间段写作、末尾段写作三方面探究作文的构思，以提升学生的作文质量，让学生在考试中得到更高的分数。

一、首段的教学构思

高中阶段的写作大多集中在议论文或者夹叙夹议这一类文章上，代表着作文的首段要在点明文章主旨的前提下，产生吸引力，让读者能够产生对下文的好奇心。首段同样是开启文章的重要一步，是整篇文章写作的基石与灵魂，学生在写作过程中力求让首段的描写更加准确、概括，让读者能够一眼便看出本文的主旨。

例如《边城》中有一句话“翠翠在风日里长养着，故把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，故眸子清明如水晶”，从这话中可以看出，作者将翠翠的纯真、清明的品质和边城的自然环境联系到了一起，让人不禁产生了一种美的感受。并且作者只是在一句话中就介绍了翠翠这个人物和边城自然风光。在这篇文章中其实还可以有很多不同的开头，都可以对学生产生借鉴的作用。教师除了可以直接教授，让学生在点题之后直接提出作文的主旨，同时还可以让学生在开头进行一些情感上的铺垫，然后自然而然地引导读者明白本篇文章的主要观点。教师在让学生进行文章首段开头的练习时，要遵循循序渐进的原则，首先引导学生从阅读名篇开始，在脑海中形成写作思路，然后学以致用。教师要指导学生针对不同的题材进行不同的文章开头写作，要引导学生不断地练习，但是在练习过程中也要让学生表现出自己的个性，以此来丰富写作经验。

二、中间段的教学构思

中间段是学生对观点进行具体阐述的部分，很多教师只是引导学生将自己的观点进行拓展，导致很多学生的中间段表述如同流水账一般枯燥乏味。学生在描写的过程中要避免对文章的单纯叙述，要尽可能将中间部分描写得层次分明、跌宕起伏，让读者在阅读的过程中能够随着文章的变化感受到不一样的阅读体验，同时中间段的描述也要观点清晰，避免因小失大。

例如教师可以引导学生阅读欧·亨利的《麦琪的礼物》，这篇文章首先在情节的安排上就非常的精妙，作者借用头发、手表这两个非常平常的事物的描写，引出对家人之间的关怀和爱。然后作者还运用了一些具有强烈生活气息的素材，制造一些悬念让读者随着作者的情感起伏，激发读者的阅读兴趣，避免了阅读过程中的枯燥乏味。在文章中作者描述了麦琪的苦恼、卖掉头发后的愧疚以及买到礼物后的欣喜这三个过程，分布层次非常的分明，感情也非常饱满。教师在引导学生阅读时，要让学生自行感受文章中作者所要表达的情感，学会在之后的文章中应用这一方式。

三、末尾段的教学构思

末尾段是对全文的总结，也是文章主旨的进一步升华。末尾段要做到有理有据、层次分明，将文章中的内容浓缩成一段激情澎湃的文字，让读者读到最后仍然感觉韵味十足，同时也让文章完成从量变到质变。

例如教师在引导学生阅读《老王》时，要着重引导学生阅读文章的结尾，让学生通过结尾获得一定的感悟，升华对文章的理解。这篇文章描写的是人与人之间的平等，以及人与人的尊重。主人公老王有一个田螺眼，另一只眼睛也不太好，所以他只能通过拉车来维持日常的生计，同时他也没有什么亲人。所以作者一家会经常接济他，而他为了表达感谢，便给作者送来了香油和鸡蛋。但是作者觉得他挣钱不易，便用钱将他的香油和鸡蛋买了下来，后来作者觉得自己的行为有些不妥，想要再弥补时，老王已经去世了。文章的结尾是这样写的：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。让读者在阅读的过程中受到极大震撼。

作文教学在高中语文教学中占比较大，教师需要倾注更多的精力来完成对学生作文能力的培养，但这并不代表着教师就要在教学过程中进行机械的练习。想要提高学生的作文质量，教师需要打破思想限制，引导学生在文章中将自己的真情实感表达出来，同时避免将学生限制在模板之中，让学生学会创新，从不同的角度发散思维，培养学生的个性。