在初中语文教学中如何指导学生修改作文

江苏省兴化开发区中心校 王晓健

作文教学一直是初中语文教学的重难点，许多初中生写作时常常“抓耳挠腮”“百感交集”，不知如何下笔，不知如何表达，不知如何构思，同时也常常出现错用语法、错用字词等问题，影响了作文质量。因此，教师必须将写作的修改方法传授给学生，让他们通过自主评改作文提升写作的能力。

一、传授学生作文修改方法，搞清需要改什么

作文修改本质上就是让学生对自己所写文章进行认真地赏析与评价，找出问题，并进行评价与修改，最终实现逐步提高作文评改能力和写作能力的教学目标。无论何种类型的作文，其中的错误大都具有一些共性，传授给学生必要的作文修改方法，使他们搞清需要修改些什么，可以提高他们的作文评改能力。

例如，指导学生自主修改作文，可以指导他们侧重如下几个方面的修改：其一，仔细检查所写作文内容与题目是否一致。比如，在以“我和老师”为题的文章中，如果单纯地侧重对老师品质、能力等的描述，那么就“跑题”了，没有搞清楚题目的本质。其二，认真检查所写作文的立意是否明确。比如，以“一件趣事”为题的文章中，要确保所描述的事件本身的趣味性很强，可以给人带来愉悦的感受。如果仅仅自己觉得事情非常有趣，却无法使读者感同身受，那么就需要仔细地修改，将写作内容侧重在“趣”上，突出立意与主题思想。其三，要认真检查事物或事件的描述顺序是否科学、合理。比如，在实际的事件或事物描述过程中，常常会涉及到状物、写景或叙事等多种表达方式，但是如果错用插叙、倒叙等表达方式，容易引发歧义。此外，还要注意指导学生仔细地检查文章内容是否具体、语言是否通顺、结构是否严谨、观点是否正确以及书写和标点符号是否正确等。

二、加强作文修改方法教学，搞清需要如何改

在明确作文修改关键内容的基础上，还要注意加强作文修改方法教学，使学生学习和掌握一定的写作技巧和方法，确保他们能够在评改作文中发现问题。

例如，在指导初中生修改作文的时候，可以先指导他们正确地利用各种常用的作文修改符号，如增补号、删除号、换用号、连接号、换位号、后移号、提行号、保留号、疑问号等，这些修改作文的标识都有其特定的作用，让学生牢固掌握，能够使他们更加高效地修改作文。然后可以将一般的作文修改思路与步骤传授给学生，具体可以采取“三步走”的方式，先阅读自己所写的文章，一边阅读一边修改；然后立足于文章中心，本着删繁补缺的原则修改文章；最后对全文进行细读，力求做到没有问题。

三、创新作文修改方式，搞清需要改的内容

平时除了指导学生评改自己所写的文章之外，还可以创新作文修改训练方式，引导学生通过互改等方式修改作文，可以进一步促进他们作文修改能力的提高。因此，可以组织学生开展作文互改互动，在相互评改作文的过程中实现自我评改作文能力的提升。

例如，在指导学生评改其他同学的文章时，可以实施如下四个基本步骤：一、对文章进行通读，批改文字。在通读全文期间要积极思考这篇文章主要描写什么、所要表达的中心思想是什么，并标识出其中不通顺的语句、错别字或用错的标点符号等。二、采取逐段阅读和评改的方式，认真评价。仔细地推敲文章中的精彩语句以及存在问题的语句，并在每页的顶部位置进行批改。三、再次通读整篇文章，做出整体评价，具体可以从选材、审题、构思、立意、语言表达等方面进行有针对性的评价。四、同学间讨论和交流，互相交换彼此的作文评改看法与意见。通过这种作文互改活动，不仅可以完善学生的文章，同时有利于促进他们自主修改作文能力的提升。

总之，作文修改是提高初中生作文写作能力的重要手段。指导初中生修改作文，可以立足于搞清需要改什么和怎么改，传授学生作文修改的方法，配合作文互改等多样化作文修改活动，逐步提升初中生的作文修改能力。