小学语文课外阅读与作文教学结合的策略研究

宁夏石嘴山市第五小学 刘 芳

课外阅读不仅让小学生拓宽了眼界，提高了语言表达能力、阅读能力、逻辑思维能力，而且使他们积累了丰富的写作素材，促进他们写作水平的提升。因此，教师应该重视课外阅读，采用科学的方法引导学生热爱阅读、积累素材，为写作奠定基础。

一、激发学生的阅读兴趣

阅读是提升学生综合素质和写作水平的重要方式，教师应该培养学生的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣。学生的写作水平与阅读量相关，读书多的学生在写作时能更快地找到写作题材，做到下笔如有神、文思泉涌，所以养成良好的阅读习惯很重要。但是小学生自制力差，很难自主地完成阅读，这就需要教师积极引导学生养成阅读的习惯。兴趣是激发学生自主完成阅读任务的最大动力，如何激发学生的阅读兴趣呢？教师可以通过设疑的方式，让学生产生兴趣。

例如，学生听到教师布置作业时会下意识产生抗拒情绪，为了让学生阅读《神笔马良》，教师不要直接说这是布置给学生的任务，可以以设置悬疑的方式让学生产生好奇心，自己主动去阅读。如何设置悬疑呢？教师可以询问学生：“如果你们有一支神笔，你们会拿它来画什么？《神笔马良》里面的主人公有一支神笔，他会用来做什么呢？”小学生总会对这些玄而又玄的故事产生浓厚的兴趣和好奇心，教师借助设疑的方式来调动学生的好奇心，能让学生不由自主地想知道问题的答案，从而产生主动阅读的欲望。并且，这种主动阅读的欲望更能让学生深入到文章中去，探索文章的中心思想，学习作者的写作手法。

二、借助课外阅读，提高学生的写作水平

对教师来说，写作教学是小学教学中最难的，因为写作教学没有固定的模式，主要由教师根据学生的水平授课，因此写作教学也最能体现教师的教学水平。写作课是小学生最不喜欢的课，因为写作需要小学生静下心找灵感，对于没有灵感的学生来说，写作耗时费力。灵感是怎么来的呢？一般是在日常的生活中和阅读中产生的。为了让学生顺利找到灵感，教师通常的做法是让学生多阅读。一本好的读物不仅能开阔学生的眼界，提升学生阅读能力、语言表达能力，最重要的是提升学生的写作能力。阅读不能走马观花，需要教师帮助学生理解内容、掌握文章的写作手法，引导学生熟记优美的句子、积累写作的素材。

例如，教师布置学生阅读一篇课外读物时，可以先让学生自己理解文章，并向教师反馈自己的理解，再由教师根据学生的反馈进行补充，帮助学生更深层次地理解中心思想。然后教师可以让学生读出自己认为优美的句子，并指出好在哪里。教师分析写作手法，并让学生仿写。这样通过反复的阅读、理解、仿写，学生能够积累大量的作文灵感和写作素材，写出来的作文能言之有物和具有逻辑性。

三、积累词汇，夯实学生的写作基础

课外读物是经过千挑万选才推荐给学生阅读的，有很多值得学生学习和借鉴的素材、写作方法。学生只有有了一定的阅读积累，写作时才能做到言之有物，而不是泛泛而谈。

例如，教师在推荐学生阅读《昆虫记》时，可以要求学生读完一章节后就总结，摘录下自己认为优美的句子和词语，分析作者的写作手法，对比喻、拟人、排比等修辞手法进行仿写。学生掌握了这些写作手法，可以灵活地运用到自己的作文中去，提升写作水平。

阅读是为了提升写作能力，因此，在阅读的时候，学生要做到深阅读，不仅要通读全文，还要理解每一句话的意思，分析作者的写作手法，并摘抄、熟记优美的语句。