幼儿园绘本阅读教学现状及对策分析

盱眙县维桥乡中心幼儿园 宋丽

绘本是最适合幼儿阅读的书籍，也是大部分幼儿最喜欢的读物之一。在幼儿园，教师开展绘本阅读教学，有助于激发幼儿的学习欲望，培养和提升幼儿的想象力、认知能力和阅读能力。但是，目前看来，幼儿园绘本阅读教学仍然存在很多问题，这些问题阻碍了幼儿园绘本教学的开展以及教学质量的提升。

在当前幼儿园绘本阅读教学中，我认为主要存在着三个问题，即教师将绘本阅读教学等同于为幼儿讲故事，绘本的选择存在问题，以及绘本阅读教学没有进一步拓展。下面，笔者将围绕这三个问题，阐述对策。

一、幼儿园绘本阅读教学现状

1.将绘本阅读教学等同于讲故事

在当前幼儿园绘本阅读教学中，一部分教师片面地将绘本阅读教学等同于讲故事。并且在阅读教学中，一味地让幼儿了解文字，殊不知，幼儿对于图画和色彩的敏感度要高于文字，这是当前幼儿园绘本阅读教学中存在的第一个问题。

2.不能正确选择绘本

在幼儿园绘本阅读教学中，应该选择什么样的绘本？这是很多教师都感到头疼的问题。当前幼儿园绘本阅读教学中，教师选择绘本的能力不强，不能满足幼儿的实际需求，导致了绘本阅读教学的质量无法得到保证。

3.不能进行拓展

在当前绘本阅读教学中，很多教师让幼儿阅读绘本或者是为幼儿讲解绘本之后，其绘本阅读教学活动就结束了，没有进行拓展，不重视在绘本阅读教学中培养和提升幼儿各个方面的能力。

二、幼儿园绘本阅读教学的对策

1.重视绘本文字、图画和色彩整合

在幼儿园绘本阅读教学中，教师不能只重视绘本文字的阅读教学，要将文字、图画和色彩整合，进而让绘本教学的效益最大化。比如，在绘本《爷爷一定有办法》的阅读教学中，教师可以先让幼儿观察封面，猜一猜封面上的老爷爷和小男孩是什么关系，然后再说明绘本的名字叫作《爷爷一定有办法》，进而激发幼儿的阅读兴趣。随后，介绍扉页：小朋友们，大家在扉页看到了什么？（幼儿：许多的小星星）它的背景是什么颜色的？（幼儿：蓝色的）此时，教师就可以以这块蓝色的、带有许多星星的布料引出绘本中的故事。然后，教师再引导幼儿回到绘本中，带领他们通过对文字、图画的阅读了解约瑟小时候的小毯子是谁为他缝制的，爷爷用小毯子做成了什么等问题。教师可以边带领幼儿阅读，边向幼儿讲解。

2.要正确选择绘本

教师怎样才能正确选择适合幼儿的绘本呢？我认为教师要充分认识到不同年龄、不同阶段幼儿的特点，根据他们的特点去选择适合于幼儿的绘本。只有这样才能提升绘本阅读教学的效率与质量。比如，小班幼儿认知能力的发展正处于起步阶段，教师如果在此时用一些中班或大班的绘本，幼儿就很难理解。因此，教师要选择适合小班幼儿认知能力发展的绘本。如《好饿的毛毛虫》，该绘本中有各种水果、简单的数字等，这些都可以满足小班幼儿认知能力的发展。又比如，大班幼儿的认知能力已经得到了一定的发展，教师如果再用小班或中班的绘本来让幼儿阅读，结果会适得其反。因此，教师要选择适合于大班幼儿认知能力发展的绘本。如《猜猜我有多爱你》，该绘本中故事情节有着很强的吸引力，幼儿在阅读中能够感受到家庭的温暖，从而激发幼儿的自信心等。

3.拓展绘本阅读教学

如何拓展绘本阅读教学呢？我认为教师可以用提问的方式。在问答中培养和提升幼儿的观察能力、理解能力、想象力等，拓展幼儿的思维和视野。比如，在绘本《蚯蚓的日记》的教学中，教师可以先带领幼儿阅读，然后以提问的方式来拓展绘本阅读教学。如教师提问：你觉得哪一篇日记最有趣？绘本中的蚯蚓有哪些值得我们学习的地方？有哪些方面需要我们提醒它改进？提问后，让幼儿回答，对一个问题，不同的幼儿有不同的看法，而对于后续两个问题，幼儿众说纷纭，不管幼儿的观点是什么，教师提这两个问题的目的在于提高幼儿的理解能力与培养幼儿明辨是非的能力。

除此之外，我认为教师也要从自身教学实际出发，认真探索适合自己班级幼儿的绘本阅读教学方法，并敢于在绘本阅读教学中尝试，用实践来检验教学方法的可行性。