促进学生自我教育的传记文学阅读课程开发与实践

江苏省海门开发区中学 徐立群

随着新课程改革的推进，人物传记类阅读在中考和高考试卷中的出现频率逐渐增多，传记文学阅读课程也开始受到广泛重视。但是许多教师受到应试教育的影响，在教学中还是过于关注传记文学作品阅读技能和答题技巧的训练，忽略了其在培养学生语文素养和思想品格方面的作用。教师教学中要引导学生多阅读优秀传记作品，拓宽阅读面，培养自主学习的能力，通过阅读深入解读传记人物，实现自身的思想升华与品格提升。

1.感悟传记主人公精神品质，通过写作加深理解

传记文学阅读课程的目的不只是教会学生阅读技能和答题技巧，更重要的是让学生受到传记主人公思想的熏陶，从而升华自己的思想品格。教师要引导学生通过自主阅读感悟社会和人生，让语文教学的育人功能得到充分发挥，培养学生的人文精神以及积极乐观的人生态度。能成为传记主人公的人在社会中定然是有较大影响力的，他在成长和发展的过程中一定是实现了自身的价值，这也是我们所追求和倡导的。教师要引导学生在阅读过程中感悟传记主人公的精神品质，可以要求学生在教学后写一篇读后感，升华思想，起到拓展教学的作用。

比如，《美丽的颜色》是写居里夫人的，学生对居里夫人或多或少有些了解，但大多只停留在提取了镭，具体在哪里研究和提取、用了多长时间、付出了什么他们并不清楚。通过阅读，学生了解到居里夫人住的是棚屋，夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下雪可以把人冻僵，而且她每天要在室外炼制，每天都筋疲力尽，她仍然觉得那是“生活中最美好而且最快乐的几年”，因为她提取出了拥有“美丽的颜色”的镭。文章能让我们感受到居里夫人对科学的热爱之情与孜孜不倦的探索精神，可以让学生产生对科学的向往之情。

2.对比阅读传记作品，全面了解人物形象

传记作品的对比阅读可以从不同方向入手。首先是传记的不同审视角度。当读者的阅历、所处环境不同时，其在阅读同一本传记时获得的感受也不尽相同。所以在阅读传记时，教师可以引导学生从写作风格、特点、人物塑造、细节描写等角度分析，或者从个人思想变化、政治、社会等角度探索，通过多角度审视对人物有更加深入和全面的了解。其次是不同文本的比较，同一个名人可能会有许多人为其做传，而对比不同的作品也能让我们的评价更为客观。最后是对比作者在不同时期写的传记作品，有助于准确把握其价值观和风格，实现阅读能力的提升。

比如，《说和做——记闻一多先生言行》是臧克家为悼念闻一多先生而写，闻一多于臧克家而言就像伯乐，破格录取他进文学院，经常给予他指点。作者非常敬佩闻一多先生，学生通过阅读可以发现闻一多先生敢说敢作、表里如一，具有刻苦、严谨的治学精神。在学生有所感悟后，教师可以让他们欣赏刘美惠的《闻一多传》、冰心的《追念闻一多先生》和闻立雕的《红烛：我的父亲闻一多》等文章，拓宽学生的阅读视野，同时也能从多个角度解读闻一多先生，感悟其高尚品格。

3.联系背景加以拓展，深度解读传记作品

作者为什么要为传记主人公写传、在哪种情况下写作的、在传记中要传达的是什么等都是传记作品的背景，教师可以让学生在课前从网络平台上搜索和了解相关内容，这样在阅读时会对传记理解得更加深刻。另外，要提醒学生在阅读过程中重点关注传记主人公的人生阅历，对其生活境遇、奋斗历程、命运、事业等进行分析，了解这些因素对其一生的影响，探索其思想转变和命运改变的节点，深度地解读作品，汲取精神养料。

比如，《我的母亲》选自《胡适自传》，是作者中年时对自己人生经历的一段回忆，他将母亲关心、教育自己和家人和睦相处的具体事例呈现在其中，体现了母亲刚强同时又善良、宽容的性格特征，表达了自己对母亲的怀念和感激。了解背景后，学生对于文中守寡23年，宁可自己遭受困窘，也要供儿子读书，处处为儿子着想但又宽严有度的母亲形象会有更清晰的认识，她是慈母又是严父，胡适感谢母亲让他学会了宽恕和体谅。学生阅读后也由衷敬佩作者的母亲，同时也想到了母亲对自己的关爱，体会到了母爱的伟大。

传记作品相比其他类型的文学作品而言更有深度，阅读优秀传记就仿佛在看某个时代展现了人物命运的丰富多彩的画卷。教师在教学中要重视传记作品的教学，引导学生自主阅读和自我教育，通过阅读传记，对自我和社会都能形成更好、更全面的认识，树立正确的人生观、价值观和世界观，获得全面发展。