低年级写作指导策略

江苏省仪征市新城中心小学 王小妹

语文新课标中要求，小学低年级教师要引导学生写作，让学生对写作产生兴趣，将自己想说的话、对周围事物的认识和感想以及自己想象中的事物通过文字表达出来，并在习作中运用课堂及生活中学到的词语及标点符号，使表述更准确。小学低年级写作练习是学生迈向写作之门的开始，不过大部分学生认为用文字表达自己的看法是一件较难的事情，难以找到快速学习的方法，且写作是一门枯燥的课程，学生易丧失兴趣，不能主动跟随教师进行写作训练，因此写作能力不强。对此，教师要采取有效的措施，引导学生进行写作练习，让其写话能力变得扎实。

一、加强口语交际训练，引导其先说后写

小学低年级的学生由于年纪小，而文字表达需要严谨，因此其不善于写，不能完整、准确地表达出自己的想法。写作的基础是说话，大多数小学生善说不善写，因此，为了提高其写作能力，教师可以先加强口语交际训练，让其在语言交流中积累写作素材，锻炼写作思维，循序渐进地让其掌握写作的精髓。例如，教师在课堂上可以组织口语交际活动，主题是“自我介绍”，通过对话问答的形式让学生说出自己的想法，交给其交际的技巧，然后让学生将此过程记录下来。教师可以走到一位学生面前，握住他的小手，亲切地询问：“你好，请问你叫什么名字？你能和我做朋友啊吗？”待学生回答后，教师可继续问：“你喜欢吃什么食物”“你喜欢什么颜色”“你喜欢什么游戏？”“你家有几口人”“你喜欢哪个动漫形象”等问题，这样，学生能在轻松、有趣的互动氛围中做完自我介绍。接着，教师可以让学生选择交流过程中自己感兴趣的问题作为话题写一篇短文，两百个字即可，这样学生可以有话可写。总之，教师让学生进行口语交际，让其先说后写，可以让其通过互动获得写作素材，有话可写。

二、重视学生生活体验，挖掘写作素材

生活好比泉水，日记好比溪水，只要泉水永不枯竭，溪水自然会流淌不停。由此可见，写作与生活的联系十分紧密，小学低年级教师要想提高学生的写作能力，就要重视生活的作用，让学生能跳脱出“知识只能在课堂上获得”的思想，从狭小的课堂中走到广阔、美好的生活中去，加强生活体验，从生活感悟中挖掘丰富的作文素材，这样既可以解决素材不够的问题，又能让学生的写作充满真挚的情感，提高习作的质量。教师在作文教学中重视学生的生活体验，可以让其留心观察周围的事物，发现生活中的美，将自己认为有意义、有趣的事情作为素材进行写作。比如，在进行“父母的爱”主题写作练习时，学生会回忆起父母每天送自己上学、晚上辅导作业、每天精心准备晚饭的场景；在进行“记忆中深刻的小事”写作练习时，学生会联想起自己参加班级及学校活动、和同桌一起打扫卫生过程中发生的故事；在进行“美景”主题的写作练习时，学生会联想到家附近公园、城市湖边等地方的景色……然后学生可以根据自己的生活联想，找到自己想写的进行写作。总之，教师要重视学生的生活体验，引导其联系生活实际，挖掘写作素材，使自己的文章更精彩。

三、重视日常阅读积累，提高写作水平

语文新课标指出，若是学生没有阅读的积累，便不可能具备良好的语感，也不可能具有较高的写作水平。写作的基础是阅读、积累，提高低年级学生写作能力的有效途径是促使其多阅读、多积累。在实际的习作教学中，教师要重视学生日常的阅读积累，让学生喜欢上阅读，教师可以向学生提供一些画面精美、情节有趣的绘本，如《爷爷一定有办法》《云朵面包》《猜猜我有多爱你》《神奇校车》等，在强烈的视觉刺激下，学生会产生阅读的兴趣，然后跟随生动的情节进一步加深对文本的兴趣，久而久之，学生会养成阅读的习惯。教师重视学生的日常阅读积累，学生能在日积月累中学会文本中的好词佳句、古诗谚语、名言警句，并在自己的文章中运用，为文章增色。总之，在低年级写作教学中，教师要重视学生的日常阅读积累，引导学生多阅读、多积累，使其能创造性地写作，提高写作能力。

小学低年级写作训练是学生未来写作的基础，教师在教学中让学生进行写作练习，通过加强口语交际训练、重视学生生活体验、重视日常阅读积累等方法，写引导学生先说后写，使其产生写话的欲望，在习作中用教材、生活中学到的词汇、知识等表达自己的看法，从而提高自身的语言表达能力，提高写作水平。