谈小学生写作能力的培养策略

江苏省南通市虹桥第三小学校 季美菊

对于小学生来说，具有良好的写作能力能够使其更好地展示个性，表达想法，分享生活体验，提高对语文课程的学习兴趣。但是从整体上看，小学生由于文学素养不高、阅读量较少等原因，往往存在着下笔时“无话可说”的问题。笔者结合小学作文教学的实际特点，对提高学生写作能力的相关策略进行分析和研讨。

一、营造浓郁的写作氛围

对于小学生来说，学习环境决定了学习的效果，小学生受年龄的限制，容易受到外界的影响。民主、和谐的教学环境会营造良好的写作氛围，而枯燥、呆板的教学环境则会降低学生的学习兴趣，使他们面对写作存在畏惧心理。因此，教师应该转变传统的教学观念，秉承“以生为本”的教学理念，创设教育情境，营造和谐融洽的写作氛围。通过趣味写作、多彩阅读等方式，增强学生的写作兴趣，帮助他们在用字、用词上打好基础。例如，在描写动物时，为了让学生做到“有话可写、有话可说”，教师可以选择播放电影《忠犬八公》、动画片《猫和老鼠》等，让学生了解不同动物的生活习性，激发他们写作的兴趣，从而形成语言表达能力，生动形象地描述出动物的体态、样貌和特征。

二、实施个性化写作教学

每一个学生都是独立存在的个体，教师在教学活动中，应该因材施教，有针对性地进行教学指导。要给予学生更大的空间，允许学生对某件事情持有不同的观点。注重实施“同中求异、异中求新”的发展策略，让学生表达真情实感，避免“千篇一律”的写作现象。例如，以“我最喜欢的______”为题写作文时，如果学生遇到困难，教师不应该横加指责，而要积极听取学生的想法。通过与学生交谈，了解学生为什么不知道怎么写。教师可以启发学生结合自己的生活经验选择写作素材。包括“我最喜欢的一本书”“我最喜欢的小动物”“我最喜欢的一件事”等等，启发学生在写作中融入情感，而不是机械化地要求学生复制范文，确保学生的作文更加生动鲜活。

三、传授生活化的写作方法

小学生作文素材积累有限，而现实生活中有着丰富的写作素材，可以帮助学生形成深刻的思想感悟。为此，教师应引导学生抛开写作手法和技巧的束缚，围绕现实生活进行写作训练，促使学生在现实生活中用心观察、用心感悟。注重加强日常生活和写作的相互融合，切实提升学生写作能力。例如，在以“我们可爱的一家人”为题作文时，教师通过“班级微信群”取得家长的支持，让学生当一天“小家长”，负责分配家中一天的生活开销，从而让学生感受到父母的不容易。在第二天的作文课上，教师再让学生进行相应的写作，这种生活化的写作，有效激发了学生对作文的兴趣，使学生的作文有情有理，十分感人。

四、实施积极的激励评价方法

小学生非常看重教师的评价。因此，在开展写作教学时，教师应该注重对学生作文的评价和总结。传统的作文教学，往往要求学生当堂写作，教师打分后再发下来。这种方式虽然能够让学生了解自己的作文水平，但是缺少了感染力和影响力。为此，教师可以尝试采用当面批改的形式，组织学生进行面对面的作文修改。在学生互助修改的时候，要向学生讲清楚文中的优点、缺点，哪些地方还可以完善。在评价时，采用“积极正向评价为主，错误指导评价为辅”的教学手法，激起他们强烈的写作欲望。除此之外，还可以让学生以小组合作共批、生生互换等方式进行作文批改，促使学生发现作文中的问题。而在评改的规则上，错别字、错误标点应该由教师圈出修改；对于有问题的句子用“△”标出，由学生修改；教师应着重用波浪线标出一些优美的句式和感人的段落，促使学生改变作文创作“假大空”的不良习惯，在作文中真正表达自我、抒发情感，写出一篇篇佳作。

总之，小学生写作能力的培养并非一蹴而就的，而是一个循序渐进的发展过程。为此，教师应该不断改进自己的教学理念，以生为本，通过形式多样的教学方法，使学生真正在写作课程中收获乐趣，不断提升作文能力。