小学低年级看图写话教学策略

甘肃省兰州市榆中县小康营学区 郑有健

小学低年级学生正处于人生第三启蒙期，这是感性思维能力得到较强而理性思维能力较弱的阶段。看图写话教学恰好符合这一阶段学生的特点，可以使学生的感性思维能力得到进一步强化，从而逐步向理性思维过渡。本文结合小学语文低年级教学现状，对看图写话教学策略展开分析，以供参考。

一、善于观察理解图片内容

在看图写话教学中，教师应引导学生观察图片。但是，由于低年级学生受年龄制约，在观察图片的过程中，对图片的中心内容把控能力稍差，只是将更多的关注点放在色彩、人物衣着服饰、背景的欣赏上，致使写出来的文字没有主题，形同流水账。

因此，教师应指导学生看图，首先将图片分为单一图案及组合图案。对单一图案来说 ，第一步应从上到下观察图片的整体顺序，这样可以对图片的整体内容有一个大概了解。如果是组合画面，则可引导学生首先按照一定的顺序，将所看到的图画内容依次在纸上画出来，这样做的目的在于引导学生对比和确认主要和次要内容，通常占据画面比例大的内容就是主要内容，反之则是次要内容。

以《春夏秋冬》为例，图片展示了春夏秋冬四个主题的画面，比如春天展示的图片是蓝天、绿色的山坡、柳树、桃花，这些都是春天的标志；展示夏天的图片是荷花、荷叶、细雨；展示秋天的图片是金色的山脉、金色的枫叶；展示冬天的图片是山坡上银装素裹，房顶上铺满了白雪，近景是一个戴着大红帽子和大红围巾的雪人。教师在引导学生观察这四幅画的过程中，可以先让学生对比观察这四幅画的颜色，春天绿色居多、夏天蓝色居多、秋天金色居多、冬天白色居多，这说明四季的颜色变化很大，而这也是神奇的大自然之美。所以，在引导学生看图写话的过程中，教师应引导学生首先从颜色的对比描写开始，然后再分别描述每一个季节。

二、引导模仿，勤于练习

在课堂上，学生通过对图片的观察，将图片上的画面转变成文字。看图写话通常包括通过看图来写人、写物、写景，通过看图写话教学，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的写作能力，从而为今后的写作发展夯实基础。

在具体教学中，教师可以引导学生从模仿开始，为学生展示一些看图写话的标准示例，这样学生在看图写话的过程中就有章可循，也使学生在下次遇到类似图片的时候更好地组织语言。在这种模式下，学生可以在模仿中学习，并通过更多的模仿，逐步摸索出自己的写作方法。

以《谁和谁好》为例，在本节课教学实践中，一共出现了四幅插图，分别是藤和瓜、蜜蜂和花、云和风、我和同学。这对于低年级的小学生来讲具有一定难度。因此，教师可以先为学生出示类似的示例，引导学生观看，并将其中优美的句子反复朗读给学生听，这会强化学生的记忆，增强模仿的效果。在这一基础上，教师还应引导学生继续仔细观察课文的图片，然后依次描述图片内容。此外，还可以在描述图片的过程中，回忆自己从前看到过的事物，结合想象，模仿、回忆、想象，描述图片，这会取得较好的写作效果。

三、发挥想象，拓宽写话思路

看图写话的最关键点是引导学生将固定的图片转化为富有内涵的文字。通常，图片所表达的内容虽然直观清晰，但也固定了模式，限制了人们的想象。而文字可以表达出图片的无限内涵。同时，看图写话的教学目的就是使学生通过自己的思考、想象，从静态图片中想象出更多的内容，使写话更具思想内涵。

也就是说，以图片为基本点，在此基础上用文字创新表达图片内容。在这种情况下，文字表达效果会超出图片表达效果，这个过程也会激发学生的想象能力。

以《小青蛙》为例，图片上画了一只绿色的小青蛙趴在草丛中，红色的长舌头伸出来捕捉害虫。这样一张看似简单的图片，实则表达了几个层面的内容。教师可以引导学生从季节开始描写，从绿绿的草丛可以看出，这是炎炎夏日；而从青蛙捕捉害虫可以看出，青蛙是益虫可以保护环境。同时，教师还可以引导学生张开想象的翅膀，想象图片上没有出现的人物、动物，比如在河底住着青蛙一家，还有两个小朋友正蹲在草丛边观看青蛙捕食害虫。通过文字的描述使静态的画面更加生动具体，通过学生的想象，使写话内容变得多姿多彩。

四、增加美感，提升写话质量

对低年级小学开展看图写话教学，作用在于培养小学生客观真实地表述图片上的内容，但是平铺直叙的描写不会为读者带来美感，因此教师应在尊重图片真实性的基础上，引导学生用优美的语言描绘图片内容，这也是有效提升小学生语言美感的重要方法。

以《猜字谜》的教学为例，教师可以引导学生观看图片，图片上有两个比较醒目的大红灯笼，以及一个红鲤鱼灯笼，上面挂着各种不同的灯谜，而灯笼下面有三名小学生正在冥思苦想地猜灯谜。教师可以引导学生先描述图片上的背景，包括红鲤鱼灯笼，以及两个传统形状的灯笼；接着教师还应引导学生力着笔墨描写图片上看不见的猜灯谜的氛围。在介绍完场景后，就可以进入正题，描写图片上三名猜灯谜的学生，包括服饰、动作、表情等，在这一基础上，再具体读读猜灯谜学生的心理活动。由于猜灯谜学生的心理活动在图片上是没有反映的，因此需要描写者通过其动作和表情，分析其心理变化，然后将其用文字表现出来，同时也应利用不同的表现手法，使读者感受到内容的美。

总之，看图写话，不仅要使读者看到图片上的内容，也应使读者看到图片上没有的内容，主要是指心理活动。这种通过现象看本质的描写，使人感受到图片下隐藏的内涵，使文章具有较强可读性，能有效提升低年级学生的写作能力。