生活化教学在高中作文教学中的实践

江苏省大丰高级中学 王容荣

生活化教学的精髓在于使学生的学习与生活实际相结合，需要教师在课堂上不断地引导学生感受生活，使学生养成良好的写作习惯。本文针对生活在高中作文教学中的融入策略展开研究，希望能给有关教育人士提供一定的帮助。

一、在日常的学习生活中引导和鼓励学生进行创新写作

生活化教学与学生日常学习生活中的细节分不开，这是教师应该注意的地方。生活化教学并不是采取强制性措施逼迫学生开展作文练习，而是在学生的阅读练习、随笔小记以及读书日记等良好习惯的养成中提高学生写作能力。生活化作文对学生不做强制的要求，题材广泛，表达出自己的想法即可，写作内容可以是真实的，也可以发挥想象力虚构。教师受传统观念的影响，教学方法单一，导致学生在写作文时参照固定的模板。久而久之，学生的写作能力就会受到一定的禁锢，不能创新。学生往往只重视学习“套路”，按照模板套入，缺少自己的思考过程；另一方面，学生也没有将学习与生活相结合的意识。教师应该重视学生写作与生活相结合，积累经验，不然空泛地想，对学生来说肯定是有一定难度的。在高一必修课“向青春举杯”中的写作指导部分——《你的生活很重要》就体现了生活化教学的重要性。教师要引导学生用观察、思考的方式打量生活。

二、增加阅读量，促进学生写作能力的提高

阅读不仅包括课内阅读，也包括课外阅读。在阅读之前，教师首先需要让学生明确阅读的目的是什么，例如作者如何叙事，如何刻画人物的形象和性格等，让学生带着问题思考，这实际上有利于学生阅读能力的培养。在阅读过程中，慢慢地深入学习写作法。高中学生拥有一定的语文知识储备和学习技巧，高中也是拓宽学生知识范围、提升综合素养的最好时期。教师可以采取让学生摘抄的方式鼓励学生阅读，课前可以每人分享一段话或一篇小故事，及时写下个人的感受，久而久之，学生就能逐渐感受到阅读在写作中和素材积累中的重要性，也能更加积极投入到阅读中。课外阅读的过程实际上也是让学生更加深刻地了解语文的过程，教师积极引导学生科学地阅读很有必要。教师要适当为学生提供一些课外的阅读材料，拓宽学生的的视野。例如在《鸿门宴》的课堂上，教师可以提前提出一些问题，刘邦和项羽约定先入咸阳者为王，而从课本内容来看，弱小的如“刘邦为何先进入了咸阳，那最后谁是赢家？”“二人性格、人脉是否影响了此次战争的结果”。可以给学生推荐《史记》，让其了解楚汉相争的历史，以增进对文章内容的深入了解。在此基础上，让学生续写或改编，这些都是生活化特征满满且新鲜有趣的教学模式。

三、强化自主学习，实现写作能力的提高

高中语文与初中、小学语文相比对学习自主性的要求相对较高，在传统的教学环境下，教师通常是课堂的主体，这在一定程度上会影响学生自主性的发挥，导致学生在学习中相对被动。让学生逐渐地成为课堂的中心，去发现适合自己的学习方式和方法，进而更好地在写作上发挥创新能力。在高中语文教学过程中，自主学习探究应是高中学生必须具备的能力，学生有了这种意识，才会积极地参与课堂活动，逐步培养起对语文的兴趣。所以，教师要加强对学生这方面能力的培养，主动引领学生。学生独立思考和自主探究有非常重要的作用，在写作教学课堂上小组合作学习的效果是非常好的，教师可以有计划地安排分组，让学生独自解决问题，培养他们自主探究的意识。例如，高中语文必修三“号角，为你长鸣”的写作指导——《写出人物鲜明的个性》，这一节作文课可以交给同学们评改、分析，学生可以在评价同学作文的过程中检讨自身存在的不足和优势，这有利于学生自主学习能力的培养。

要想让学生的自主学习能力得到更好的提升，需要教师在教学方法的选择上下功夫。不断提高学生的自主学习能力，养成好的学习习惯，确保学生在课堂充分利用时间，最大程度地提高作文教学效率。