幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨

苏州市吴江区北门幼儿园 王 婷

幼儿园阶段的教学，不能将传授知识作为教学的主要目标。因为幼儿园阶段的孩子学习能力、认知能力都不强。换言之，应将阅读兴趣、阅读习惯的培养当作幼儿园阅读教学的主要目的。而绘本作为传统的阅读对象，很受幼儿欢迎，因此顺应幼儿兴趣，在幼儿园进行绘本阅读教学是培养幼儿阅读习惯、阅读兴趣的最佳方式。

1.绘本阅读教学优势

1.1 认识世界

幼儿的年纪决定了其无法依靠自身去认识、了解这个世界、社会，必须依靠阅读、长辈引导等方式认知世界。但是，长辈、教师传递给幼儿的认知会夹杂个人情感、经历、和主观意志并不客观，甚至并不真实。例如开展神话主题的绘本阅读就可以帮助幼儿直观、简单地了解人、神关系；开展风俗文化的主题阅读就能够帮助幼儿理解各地习俗。绘本故事包含神话、风俗、传统故事等多方面，而绘本的多样性决定了其可以帮助幼儿多角度认知世界。

1.2 提高表达能力

表达能力同样是幼儿阶段必须重点关注、培养的能力。传统教学中，幼儿教师会开展各式演讲比赛等活动帮助幼儿提升表达能力。但是绘本教学在促进幼儿表达提升方面也具备一定价值。具体体现如下：首先，幼儿在阅读绘本的时候必然会将各个图画之间的联系捋顺，并且会通过自己的理解将绘本之中的诸多图画连接起来，这个过程便是幼儿在同绘本、绘本任务展开对话的过程。而幼儿与绘本对话就是在提升自我表达能力。其次，开展绘本教学并不是单单由学生自行阅读绘本，而是在幼儿教师的专业指引下开展。最后，教师可以将绘本阅读与表达提升的课程结合以提升表达课程的丰富性、趣味性。

1.3 阅读习惯和阅读兴趣

如前所述，阅读习惯、兴趣的培养是幼儿阶段最重要的教学目标。而若将文字课本作为幼儿阅读主要蓝本，就会给幼儿阅读设置巨大障碍。抛开幼儿认识、理解文字的能力不谈，单单巨大的阅读难度就会在阅读兴趣上对幼儿造成很大负面影响。而绘本阅读正是基于其巨大的趣味性、易读性为幼儿提供了极为简单的阅读形式，而幼儿对绘本更感兴趣。所以在阅读习惯、兴趣的培养上，绘本阅读是有效手段。

2.绘本阅读教学存在的问题

2.1 轻视艺术倾向

如前所述，艺术的熏陶是幼儿阶段开展绘本阅读的一大价值，但是教师理念、家长理念的影响使艺术熏陶的重要性远不如在绘本阅读中得到知识容易被接受。一旦在幼儿时期没有建立良好的艺术修养，就会导致孩子在很漫长的时期中缺乏对艺术的感受、理解，也不会形成正确的艺术欣赏态度。而当前幼儿园开展绘本教学仍旧是将传递知识作为绘本教学的首要目的。

2.2 教学方式传统

绘本阅读教学是当前幼儿教学的一大创举，新的教学材料、理念必须配备新的教学方式才能发挥绘本在幼儿教育中的巨大价值。但是当前幼儿园进行绘本教学实行的教学方式仍旧是最为传统的阅读教学方式。而在传统的阅读的教学方式之下开展绘本教学无法真正体现绘本教学的价值，其最终的结果就是幼儿园花费巨大努力开展绘本教学，但最终与传统教学效果并无差异。归根结底，原因在于学校组织新颖的绘本教学但是并未革新与之配套的绘本教学方式，反而使绘本教学的巨大价值受到传统教学的束缚而无法发挥。

3.绘本阅读教学新思路

3.1 合理选择绘本

对幼儿开展绘本教学时，阅读习惯、兴趣培养固然重要，但是绘本知识的合理化配置也应当被正确对待。在选择绘本时神话、风俗、地理、科学、艺术等类型的绘本都应当有所涉猎并合理分配。其次，教师在进行绘本教学时也应当针对不同的绘本运用不同的方法，教师应当依据自身理解、课程目标对绘本教学的对象合理分配。

3.2 优化教学方式

如前所述，当前的幼儿绘本教学在主动性、个性培养上都存在瑕疵。在主动性上：教师应当利用绘本的特点积极引导学生阅读。具体而言，教师可以在教学课堂上由幼儿自行选择自己偏好的绘本文章向全班同学讲解，利用幼儿强烈的渴望认同的心理激发其主动阅读的兴趣。在个性化上：由于绘本只有图案而并无文字，故而对绘本的理解就更加多元、个性，而幼儿教师在绘本教学中应频繁提问幼儿使其表达对绘本的理解。要注意，幼儿对绘本的理解很可能与传统的理解不一致，但是教师应当保证，假如幼儿的理解不存在原则错误，要对其进行鼓励而非打击。

幼儿教育的受重视程度在当下达到了新高度，因此，幼儿教育方式、理念应当是最新、最科学的。绘本阅读教学就是根据幼儿学习特点进行的新的教学尝试。但是当前绘本教学的相关理念、方式、配套措施都存在不足，还需吾辈不断探索。钻研、实践。