小学快乐作文教学的实施策略

江苏省南京市栖霞区化纤厂小学 秦惠芬

在小学语文教学中，构建快乐作文课堂，让学生体验到写作的乐趣能够提升作文教学效率。构建快乐作文课堂有多种方法，教师要结合学生具体的学习情况，选择合适的教学方式。教师首先要充分了解学生的学习状况，根据学生的语言能力和写作水平进行有针对性的指导。同时，教师要将更多开放和生活化的元素融入作文教学中。这会让快乐作文教学取得更好的综合实施效果，学生也能对写作主题产生情感共鸣。

一、发挥读写结合的教学优势

进入小学后，很多学生在写作时仍然会碰到各种困难，写作训练对大部分学生来说还是具有一定难度的。教师要多在方法上给予学生指导，并不断丰富学生的语言积累，解决学生作文时的各种难题。教师可以充分发挥读写结合的教学优势，通过引导学生分析解读典型范文，吸收其中优质的语言素材，掌握作文的方法和技巧。这会带给学生很多收获，能够让学生的语言感受力更强，写作经验也会随之慢慢丰富起来。教师在组织学生赏析文本时要构建良好的学习氛围，多建立和学生沟通交流的渠道，激励学生积极参与作文课堂。这样，学生才会更好地吸收掌握写作知识，使自己的写作水平和作文能力获得明显的提升。

比如，教学《颐和园》时，教师可以让学生学习作者按游览顺序描写的方法，让他们学习和利用这种方法，写写自己印象深刻的一处景点。对于大部分学生而言，游记的写作有一定的困难和障碍，这些障碍不仅体现在语言层面，更体现在文章的布局和结构安排上。引导学生仔细分析解读这篇范文，能够带给学生很多作文上的心得和启示，能够让学生掌握实用的写作方法与技能。在学习课文的过程中，有意识地让学生从段到篇仿写，既是对课文的一种深入学习，也能有效调动学生写作的热情，这是提高学生写作能力和作文水平的关键。

二、培养学生对生活的观察能力

在小学写作教学中，教师要培养学生对生活的观察和感受能力，学生才能敏锐发掘各种好的写作素材，对事物进行独立的思考与判断，也会找到更多想要表达的内容。教师可以组织一些轻松有趣的学习观察活动，让学生产生观察的兴趣，获得更多的收获与成长。教师可以给学生设定一个观察主题，确立基本的观察方向，引导学生大胆发现，积极思考。最后，教师再组织学生将自己看到的、想到的和感受到的内容用语言表述出来，给学生提供开放的作文环境与氛围。这样的写作训练模式容易被学生接受，作文训练效果会更为显著。学生不仅能体会到作文课堂的趣味性，也会切实提高语言表达能力和写作水平。

以“生活万花筒”主题写作教学为例，教师要让学生意识到，生活是作文的源泉，要经常引导学生捕捉生活中的镜头，捕捉学校、家庭、社会丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，可以让学生用随笔的形式把这些材料记录下来。这种轻松有趣的作文训练方式既能够激发学生对写作训练的兴趣，又能够达到很好的练笔效果。为了进一步调动学生的写作热情，教师还可以多鼓励学生，发现学生身上的闪光点，并且通过班级小报、手抄报、投稿发表等途径，鼓励学生写作。这能够进一步激发学生的写作欲望和热情，提高作文教学效果。

三、从课外阅读中汲取养分

从实际情况来看，学生往往有具体的想法和观点，但是不知道如何用语言准确表达。对此，教师要多鼓励学生从阅读中汲取写作的养分，要培养学生阅读的习惯和兴趣，让学生感受到阅读带给自己的益处。教师可以先引导大家阅读一些适合自己的书籍，待有了一定的课外阅读基础后，教师再提出更加明确的课外阅读要求，还可以适当丰富读物的类型，增加阅读的难度。这种循序渐进的训练方式更易于被学生接受，学生可以从阅读中获取写作知识，作文能力和写作水平也会得到锻炼与提升。

教师一定要激发他们的阅读兴趣，给他们推荐一些优质的阅读书目，开阔学生的视野，增长学生的见识，提高学生的写作能力和语言素养。有很多适合小学生的课外读物，比如《昆虫记》《城南旧事》《爱的教育》《童年》《西游记》《中华经典诵读本》等，能够丰富他们的写作素材库，为他们的写作助力。教师也可以在学生有了一定的阅读基础后，鼓励他们找自己感兴趣的书目阅读，还可以在班级内营造交流分享的氛围。这些都会成为很好的写作教学辅助手段，不仅能够极大地丰富学生的语言积累，也会让学生在潜移默化中吸收掌握写作经验和技巧，促进学生写作能力的不断提升。