计算机专业课程项目化、模块化教学改革研究

吕 弘

（湘南学院，郴州 423000）

伴随着电子信息产业的迅速发展和众多新技术的运用与普及，当代社会对能够满足计算机灵活运用并能进行创新的技术性人才越来越迫切，其要求也相对比较严格。社会的快速进步使国家对于计算机网络应用这方面的发展愈加重视，这也就导致了高等职业技术教育特别是计算机教育事业必须尽快的实现新的转型和创新，也由此带来了更大的机遇和全新的挑战。如何培养出专业技术与职业素养相结合的高素质人才是计算机发展过程中尤为重要的问题。

1 当前计算机教学中存在的主要问题

计算机教育作为职教育中一个听起来比较年轻化的学科，没有太多的专业知识进行借鉴和学习，也由此在现实的教学过程中存在着不小的问题：

第一，算机教材更新缓慢，教材过于老旧、未能随着社会的快速发展而实现知识的同步更新，所以导致教学内容缺乏实用性和准确性，不能进行系统有效的学习。高职教育在教材上的选择，并没有针对性的根据高职学生的真实需求进行教材的选择和改编，甚至没有或者很少有适合高职计算机专业自身特点的教材，并不能很好的对学生因材施教。第二，算机专业课程教学还是沿袭原来的传统的教学方式。在教学的过程中，教师对已有的教学信息进行后期的加工和处理后，通过自身的语言和电脑等工具表现给学生进行学习，学生则通过老师在课堂上的讲解，盲目的接受教师呈现的教学信息。这种看似友好的教学模式，却使学生处于一种被动教学状态，他们被动的接受老师传授的知识，填充式的进行机械的知识学习；其次就是对学生在独立思考和自主创新等方面的培养过于轻视，留给学生自由发挥和实践的时间比较少，学生长期在这种压抑的学习范围中，会渐渐磨灭学生的创新精神，而长时间的学习却不能进行相应的实践，会影响他们的动手操作能力，没法实现培养创新型应用人才的目的。第三，高职计算机专业在教学实践这一环节上依然处于薄弱地位。没有同企业建立起长期稳定的合作机制，不能有效和合理的利用企业的资源对学生进行培训指导，使教育培养缺乏针对性，因而在专业人才的培养和使用结构上存在着矛盾，使学生的发展跟不上社会发展的需求，由于高职学生专业技术上的不过关，导致了高职学生出现就业困难的问题，从而限制了高职计算机专业教育的前进和进一步的发展。如何改变当前的现状，解决教育事业中存在的难题，使学生提高专业技术，从而为社会培养更多优质的复合型人才，这些都是教育中所必须要解决的问题，所以深化课程改革这一目标势在必行。

2 模块化课程体系构建的目标及特点

第一，块化课程体系构建的目标

在计算机相关专业中建立系统的模块化的体系，一方面是因为市场对学生的必要需求，将企业中所用到的技术针对性的对学生进行指导培训，提高学生的专业知识能力和职业技能；另一方面是对学生进行综合能力和专业素质的培养，形成完整的专业教育体系，在课堂上不仅仅要重视计算机专业教学内容之间的相同点，又要注意职业需求存在的不同点，分析了解以寻求更适合学生的教学方法，提高学生自身的专业素质和能力。

第二，模块化课程体系构建的特点

模块化教学体系主要具备以下特点：首先，它具备一定的实用性，因为它是根据社会的实际岗位需求所存在的。其次，它在教学中的运用具有较强的针对性，不仅仅注重学生的专业技能培养，同时更注重学生之间对专业知识的实践[1]。

3 计算机专业课程采用项目化、模块化教学的可行性、必要性

第一，实用性。对专业技术的学习就是为了实现更好的就业，在学习中理论联系实际，提高学生动手思考能力，掌握专业技能，以便能更好地满足社会对专业人才的需求。而不仅仅是对知识的死记硬背，更要融会贯通，提高创新能力，将科学技术转化为生产力，成为财富的创造者和拥有者。第二，能动性。教育教学中的主体是全体学生，而老师是在服务于学生主体上进行实时教学的，学生常常是依据自身的结构体系进行自主学习的，而不是仅仅依赖于老师的系统阐述，也就是说老师的传授也只是他们构建知识框架的支撑。第三，情境性。项目化模块化教学为全面的培养学生的职业素养，在最大程度上进行情境拟设置，使学生能够更好地对知识进行充分了解。第四，开放性。模块化教学注重学生的参与和实践，注重师生之间的相互交流。建立友好的师生关系，使学生能够在学习的过程中积极地获取知识，主动地去解决问题，在学习中去培养创新精神和实践能力。这种新型的教学模式不仅能够使学生改变固有的僵化的学习方法，更能培养他们的团队协作精神，增强他们与人沟通的能力。而模块化教学这一新式教学方法，就可以满足高职高专专业课程教学的这一需要[2]。综上所述，随着社会的不断发展和进步，计算机网络技术的应用也变的越来越广泛，导致市场对计算机人才的需求也更加突出。所以，对于将来以高等计算机专业为目标实现就业的学生，应当充分的分析当今市场的变化形势，在了解市场需求变化的同时，提高学生自身的市场适应能力和竞争能力。依据市场的实际情况建立切实有效的模块化课程体系，然后依据学生自身的性格特征及专业特长等，进行因材施教，而不是盲目的进行填充式教学，从而缺乏针对性，不能更好的促进自身专业能力的进一步提升。