探究问题导学法在初中数学教学的应用

2019-12-31吴兆凤

知识文库 2019年23期

吴兆凤

在教育改革不断深入发展的背景下，初中数学教学应当更加重视培养学生的综合能力和核心素养，传统的“填鸭式”教学体系已经不适合当下的教学环境。教师需要改变传统的教学理念，认清学生的主体地位，在课堂教学中应用问题导学法提升教学效果，重视培养学生的数学综合应用能力。本文从问题导学法的含义开始分析，阐述了问题导学法在初中数学教学中的作用，并提出了相关的应用范围，以提高学生初中数学综合能力为目标。

1 引言

就目前初中数学教学来说，想要更好地达到教学目标，需要在课堂教学中不断进行理念创新，只有这样才可以更好的提升学生学习的兴趣，提升学生学习素养。问题导学法，作为一种全新的教学模式，在数学课堂上有重要的促进作用。本文关于初中数学教学中关于导学法的应用进行了分析和探究，对数学教学改革有一定的影响。

2 问题导学法的基本概念和意义

问题导学法是如今一种全新的且实际操作性很强的教学方法。其教育模式就是把教师在课堂教学中的教转为导。也就是教师在课堂教学中，通过提问的方式，引导学生对问题进行思考，从而分析学习的重点和核心内容。这种老师将直接传授知识的方法改变为引导学生自己思考的学习方式，不仅避免了传统的教学方式的弊端，还能激发学生学习的兴趣，培养学生思考的能力，还创新了教育的方法，迎合了教育改革的要求。

3 问题导学法在教学中的使用价值

在进行初中数学教学之前，灵活运用问题导学法，对于提升教学效率，有着巨大的作用。一般来说，老师在上课之前都会提出一些关于学习知识点的问题，作为课堂学习的切入点，吸引学生的学习兴趣，使教育活动更加顺利进行，有利于学生对知识点的主动探索。这种教学模式与传统的教学模式相比，灵活运用了问题，导学法，在学习中并没有直接进入主题，而是一种相对比较缓和的方法。传统的教学方法，大部分都是直接传授知识，这种教学方法的教学效率有限，不利于激发学生的学习兴趣。在初中数学课堂实际教学中，老师首先要做到熟练掌握教材，根据教学的内容和学生学习的需要，提出相关的问题，应用导学法的教学方法，引导学生自主思考问题，并探究答案。让学生在学习过程中，感受到学习的兴趣。

4 问题导学法在教学中的运用

4.1 教师使用导学法教学的备课准备

学生在初中阶段，刚好是进入青春期，心理上的变化很大，比如说不喜欢某位老师，就很难提起对这位老师教学的科目的学习兴趣。因此，教师在进行教学备课时，要牢牢掌握知识点，注意课前的准备，让课堂教学中充满乐趣。课堂学习中充满乐趣，才能吸引学生的学习兴趣，为之后的学习做好铺垫。

比如在学习三角形的稳定性这一课程时，老师可以展示相关的教学用具或者图片，像是木工的三角板，然后向学生提问：为什么要把木条做成三角形。学生在思考问题的同时，引出教学的内容，让学生总结生活中的经验，反馈到学习中。在这样一种学习方法中，从生活实际出发，吸引学生的学习兴趣。老师通过提出问题，让学生自己去学习相关的知识点，既培养了学生的学习兴趣，又联系了生活，寓学于用，总结生活的经验，有利于学生的全面发展。

4.2 认清导学法的目的性

在进行问题导学法的教学中，其重点在与问，教师在进行教学活动时，提出问题的实用性和学习内容的关联性，可以说是导学法教学的关键。但是在实际教学的过程中，一些老师对于问题的重要性并没有意识到，提出的问题，要么与学习的知识无关，要么实用性低。这种错误的提问方式，直接影响了问题导学法的进行。教师在进行教学活动之前，应该从教学的目的和难点以及学生的知识理解水平角度出发，在备课时，就进行科学合理的设计，通过这种有效的问题，能够引导学生对知识点的层层思考，并在学习中，有目的性的掌握知识的内容和核心，这才是对问题导学法的正确应用。

举个例子，在进行平行线的性质及相关学习中，其教学目的在于让学生们掌握平行线的定义和相关知识点。所以教师在应用问题导学法进行教学时，提出的问题要围绕平行线展开，第一步是吸引学生的学习兴趣，然后让学生自己探究问题的答案，老师从旁辅助。通过对知识点的分层提问及探究答案，让学生在寻找答案时掌握到相关的知识。

4.3 依据学生的知识水平进行提问

在初中数学的导学法教学中，需要注意的地方有两点：第一是老师在提出问题时需要对具体的教材内容和学生的接受能力进行提问，而不是直接上来就提出难度较大的问题，这对于成绩一般或较差的学生来说理解难度较大，教师需要在提出的问题上层层递进，由浅入深，在学生理解知识点后还可以提出课外探究性问题，加深学生对知识点的印象。第二是老师提出的问题要符合学生的实际情况，也就是说在复习知识的时候，要根据学生在之前一段时间的学习中出现的问题进行提问，比如说对基础知识点的回顾，提问之前出现错误的问题，反应学生的知识掌握情况。

4.4 引导学生进行深入思考，重视交流

在应用问题导学法进行初中数学教学时，教师要发挥自身的引导作用，积极发挥老师的引路人身份。一方面要注意锻炼学生分析问题的能力，另一方面需要老师找到有利于导学法学习的切入点，将数学教学知识和问题相结合，提出有针对性的问题。提问是导学法的基础，但是刚接触新的知识点时，提出的问题不用包括所有的知识点，可以将知识点进行解析，一步一步由浅入深分层提问，这样才能更好地引导学生深层思考，提高对初中数学知识点的理解。除此之外，老师还可以帮助学生构造数学模型和学习数学的思维，有了科学高效的学习方法，学生对初中数学也有了更高的学习动力。在教学活动的开展中，教师还可以采用多媒体教学等方式，让学生通过幻灯片学习巩固知识，通过对比来增强记忆，提升理解能力。

4.5 把教学与生活相联系

一直以来就有一部分人主张数学无用论“学习数学有什么用”、“掌握加减乘除在生活中就够用了”、“你们学的三角函数在生活中能干什么”，这种想法是错误的，但是却有一部分学生受到这种思想的影响，不重视数学，对数学的学习兴趣很低，在接受教学中不愿思考，更不愿意配合教师的教学。针对这种情况，教师在进行教学活动时，要尽可能地结合生活中的例子，讓学生了解到学习数学的重要性。比如说在学习正负数时，老师可以联系零上温度和零下温度进行教学，即联系实际，又能加深学生对知识的印象。

4.6 通过导学法进行考核

在教学中，问题导学法不仅可以用于新知识的学习，还可以在复习知识时发挥巨大作用，教师可以在一章的学习课程结束后，提出相关的问题进行复习考核，巩固学生对知识的掌握。在复习中应用导学法，能有效找出学生的不足之处，教师可以在之后的讲解中有针对性的进行解答。这种学习模式久而久之不但可以使学生掌握知识的核心内容，还能培养学生自主学习的方法，为未来的学习打好基础。