小学语文学科"核心素养"的内涵及其实现路径

马历真

在小学语文教学的过程中，对学生进行核心素养的培养是教学的重点内容，同时新课程标准对此做出了明确的规定。那么在教学时，教师需要借助一些传统的优良文化对学生进行熏陶，促使学生形成高尚的品行以及健全的人格，进而转化为核心素养的提升。基于此种情况，本文将核心素养的内容作为入手点，对小学语文教学过程中提升学生核心素养的途径进行了探究与分析。

随着素质教育进程的不断推进，教育从业者开始关注教育过程中对学生核心素养的培养以及提升，而小学语文是小学阶段的重要学科，在教学过程中融入核心素养的内容是非常重要的。那么教师需要从阅读、教学方法以及学生学习习惯等多方面入手做出改变。基于此，本文主要对小学语文核心素养的提升手段进行了探讨与分析，希望为相关领域的研究者提供参考。

1 大量阅读书籍是提升小学生语文核心素养的前提条件

从古代到现代，人们一直把阅读作为进行学习的有效手段，当我们进行阅读时，一些经典的词句就会在我们的嘴边流露，学生在不知不觉中感受文化的熏陶。而这需要建立在大量阅读的基础上，在进行阅读时，我们可以看到小荷才露的春之美，也能感受到黄山的千万种姿态，也可以体验来自梅雨时节的丝丝雨露。在开展语文教学时，教师需要意识到有效地阅读行为对学生学习综合实力提升的重要性，借助阅读的教学手段来实现对学生口语表达能力、认知能力以及逻辑思维能力等多方面能力的提升，这是学生核心素养提升的强有力支撑。所以，教师可以在学校中主动开展一些和阅读相关的教学活动，比如阅读交流分享会以及座谈会等等，还可以开展一些以中秋等节日为主题的阅读活动，主动组织学生开展阅读行为，促使学生阅读兴趣的有效提升，锻炼学生进行主动阅读的能力，促使学生在阅读教学中获取一些素养的熏陶，为核心素养的培养奠定坚实基础。

2 掌握科学的教学方法，为小学生核心素养的提升奠定基础

教师在对小学生展开语文教学的过程中，不单单需要给予学生一些关于语文语言文字方面的知识，比如字词、句型结构等，还需要对一些语文文章的核心思想进行挖掘，对其抒情的方式进行探索，在内容挖掘的过程中促使学生对语文知识形成更加深刻的理解，与此同时，通过开展有效的语文教学过程，可以促使学生从中获取更多的语文知识，学习到与语文学习相关的技能等。比如在对《妈妈睡了》这一课的内容进行讲述时，教师可以先引导学生对自己妈妈睡着了之后的状态进行描述，这可以实现对课文内容的引入，通过学生描述的状态在课文中找到类似之处，以此来引起学生的共鸣。比如在原文中描写到妈妈睡着之后闭上了明亮的眼睛、弯弯的睫毛也睡着了，借助学生的描述对语文的内容进行深入剖析，同时这时学生会对自己妈妈睡着时的状态进行回忆，可以加深对课文的理解，也能形成更深刻的印象，可以有效提升学生的写作水平。为了使得教学效果更好，教师可以引导学生讲述一些小故事，比如想想自己的媽妈们为什么睡得真香等等，利用自身经历编写小故事并且仿照原文内容对自己妈妈睡觉的状态进行描述，促使学生情感的抒发。同时在进行主动写作的过程中，教师需要对学生进行恰当的知道，比如关于人物刻画的方法、表情描述的文字等等，促使学生可以写出更加生动形象的文章，而在不断熏染下，学生在写作技巧方面也会收获很多。通过这样的教学模式，小学生的语文核心素养会在不知不觉中形成。

3 培养学生良好的学习习惯

小学生的生理以及心理年龄都比较小，因此自控力比较差，这也使其在课堂上经常出现一些不良行为，比如在课堂上做一些小动作，在阅读时不能坚持到最后、出现半途而废的情况，对自己的课本不够爱惜，对写作提不起兴趣等。处于小学低年级阶段的学生，无法对自己的行为进行很好地控制，不能坚持完成一件事情，注意力也无法长时间集中等。这也就需要在教学时，教师对学生学习状态的变化以及固有的学习习惯进行关注，如果发现学生有一些不良的学习状态需要立即提出来并且对其进行指正。除此之外，在日常的教学工作中，教师需要充分发挥榜样的作用，促使学生形成优良的学习习惯，例如定期开展阅读行为等，阅读过程可以实现对词句的有效积累，阅读完成后与同学进行分享来实现更多知识的获取，或者是课上能够做到认真听讲，减少在课堂上做小动作的频次，遵守课堂秩序等等。

总而言之，小学语文核心素养的培养涉及到的内容是多方面的，也具有一定的深度，培养过程需要建立在日常教学过程中。那么作为小学语文教师，需要特别注重对学生阅读行为的引导、掌握科学有效的教学方法、促使学生养成良好的学习习惯等，促使小学生在学习的过程中就能实现对核心素养的培养以及身心的全面健康发展。

（作者单位：甘肃省定西市临洮县太石学区南门小学）