在线学分课程大趋势下的 未来实体教育转型与展望

张成龙 何苗

摘 要：随着在线学分课程的普及与推广，越来越多的素质选修课程与基础知识类课程通过网络教育完成。网络教育与实体教育的利与弊，教育应怎样借助现代科技的发展得到有效融合与转型，一直是未来教育发展研究的重要问题。文章运用比较分析方法，从物质基本需要、情感教育、实践教育等方面，萃取出实体教育与网络教育的特点与不同，找出实体教育不可取代的核心教育价值。实体教育核心教育价值的提出，可以更好地诠释与理解在未来技术变革大环境下的实体教育具体转型与发展之路。

关键词：在线学分课程;网络教育;实体教育;转型;展望

中图分类号：G434        文献标志码：B          文章编号：1673-8454（2019）24-0011-03

互联网在逐渐取代许多中间环节，成为人与事物连接的新桥梁。教育作为其中一部分，也在默默地、主动或被动地发生着改变。在未来，结合新科技尤其是虚拟现实与人工智能的发展，传统的教育模式将发生重大改变。借助信息技术的模拟学习，将会与实际教室里上课场景越来越相同;人们不仅在网上可以学到所有知识，并且顶级的课程与教师将会淹没一些较普通的课程与教師，并带来全民终身学习的大环境。在这种大环境下，我们不得不思考未来大学的存在价值、办学模式与改革方向。本文主要从青年人品格教育与培养的角度，探讨未来新技术背景下教育模式的优缺点与未来大学的办学价值。

一、在线学分课程的未来大趋势

当下，各类在线学分课程已在国内外高校得到了一定程度的普及。各类MOOC与学习平台，为在校学生提供了与名校、名师、名课相遇的机会，也弥补了本校教学内容的一些不足与局限。在第三方教育平台上获得的学分，也越来越得到社会的公认与肯定，使传统教育借助网络教育形成了教育外包模式。

国内多家在线学分课程平台以及国外edX、MicroMasters、 CLEP等平台均提供了可抵换学分的课程。国内外也正在积极地推行学分银行制，比较有代表性的有欧洲学分转换与积累系统（European Credit Transfer and Accumulation System，简称ECTS）。

虽然网络学习能够打破传统的空间、时间限制，使更多的人可以接受教育，获取知识。但不可否认的是，大规模的教学或多或少会影响授课人与听课人之间的互动与交流。即使是网络直播性质的在线教学，一个讲师给成千上万的学生讲课，中间的互动与问答都是极广泛而大众的，缺乏个体差异性。

随着科技的发展与进步，在线学分课程的局限性正在被不断弥补，如增加小组讨论、教师问答、小组项目、虚拟小班教学、收取学习费用等方法，引入人工智能进行答疑与作业批改、引入3D虚拟技术等方式，尽量提升网络教学的针对性，尽可能考虑个体性差异因素等等。

目前高新技术发展日新月异，3D影像与虚拟现实技术已经比较普遍。当下的网络游戏中，已存在结合VR设备（如3D眼镜、头盔或3D显示器等）的引入。相信在不远的将来，教育融入3D元素也并不是一件稀奇的事。这将在很大程度上丰富在线教学的真实性，使网络学习具有更多的现场感。该技术应用在教学领域，首先就是通过3D视频进行学习和实时在线3D直播学习。这无疑会吸引一大批对此有兴趣的年轻人加入，跨过大学门槛的限制，通过网络学习自己感兴趣的内容。

在信息技术与在线学分课程协同发展的大趋势下，相信未来教育的一部分或更多将通过在线学习来完成。

二、在线学分课程大趋势下的实体教育核心价值思考

大规模在线学分课程将会对传统实体教育带来一定影响，在大规模网络在线学习的浪潮下，实体教育校园式的办学核心价值到底体现在何处？相比网络教育，实体教育具有的独特与无法取代之处又在何处？这些问题将影响未来教育的具体办学侧重点与发展方向。

1.实体教育的物质性核心价值

虚拟环境不是全部，也不是全能的。人们仍然需要现实的物质环境去生活。就像最简单的吃饭一样，我们可以在虚拟环境中拿着一个汉堡美味地吃着，享受着美好的“味道”，但事实上仍然需要回到现实环境中，吃一个真实的汉堡来除去实际身体的饥饿。虚拟环境能给予的仅是思想、情感、感官等可数字化、可信息化的非物质元素，人生命的存在仍需要现实环境中可触摸、可接触、可依靠、真实的、物质性的、非信息化的元素。这是人基本需要的物质性特点。所以人仍然需要一个实体的校园环境，来满足学生学习、生活、成长所最基本的硬件需要。这也是网络教育无法替代实体教育的一个核心价值点。

2.实体教育的情感性核心价值

有两个人在虚拟环境中见面，虽然能布置出与现实环境一样甚至更美的见面场景，但其与两个人实际经过长途跋涉后面对面相遇是不同感觉、不同体会的。在虚拟环境中的握手、拥抱即使再逼真，也与现实中人与人之间的接触是不一样的。

同样在虚拟环境中，为某人做了一道菜表达感谢，与在现实环境中自己买菜、亲自做菜的意义也是不同的。因为在现实环境中的爱与情感是需要付出代价的，通过舍己而给予的，而虚拟环境中的爱与情感相对来说是较容易的，需付代价也相对较少的，两者所表达出的意义也就不同。所以，人际交流与情感表达虽然也在虚拟环境中存在，但无疑在物质环境中是更加深入而透彻的。

结合教育的层面，对于青年人成长阶段的性格、品格、沟通、情感的培养方面，基于实体环境的教育活动能带来更具影响力的作用与效果。网络教育在人的道德、品格塑造与师生间的交流、沟通的培养方面，显然是存在一定的弱势。这是实体教育与实体校园的另一个重要的核心价值点。

3.实体教育的实践性核心价值

在人的实践与学习过程中，基于物质环境下的实践活动较虚拟环境下的实践活动，其在理解知识上有更加深入、全面、记忆深刻的特点。比如，一个人在学习驾驶时，利用虚拟环境可以极真实地进入模拟出来的开车环境，并模拟一些特殊情况练习各项驾驶操作技术。但在虚拟环境下练习的技术再熟练，也不敢直接让其上路行驶，仍需要在实际环境中再次进行驾驶练习。换言之，在实践学习层面上，实际环境有着虚拟环境所不具备的一些实践要素，即实际物质环境下具有对过错的惩罚性，使实践者更具有行为责任感与后果负责制;而在虚拟环境中虽然对过错存在惩罚性，但惩罚性相对于现实环境较小、较虚拟。