微课在学前教育专业教学中的应用研究

朱传华

摘  要 现阶段，微课作为一种新兴的教学模式受到教育界的广泛关注。学前教育是教育行业的基础，需要紧跟时代教育的步伐，革新教学模式。就学前教育专业教学现状及如何将微课与传统教学模式相结合展开讨论，探讨微课在学前教育专业教学中的运用。

关键词 微课;学前教育专业;信息技术;教学资源

中图分类号：G658.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）13-00113-03

1 引言

微课最早由美国学者戴维提出，基本内涵是：以运用移动通信工具学习为目的，将建构主义作为核心，按课程实际需要以及教学标准制作简短教学视频，通过信息技术，围绕课程知识点或教学内容开展的教学活动。在学前教育专业引入微课模式是时下学前教育课程改革的必由之路，也是我国教育部颁发的《教师教育课程标准（试行）》大力推广现代教育理念的具象化，它的目的在于提高学生学习水平和综合素质，改变现有的传统教育理念和方式。

随着社会的发展，人们对于幼儿教育、学前教育的认识也不断提高。如何提高学前教育专业的教学质量，已然成为师范院校不懈探索的议题。学前教育专业课程量大，教师的教学压力和学生的学习压力都比较大，这也阻碍了学生学习效率的提高。本文旨在剖析学前教育专业教学现状，并指出如何在学前教育中更好地应用微课。

2 微课模式应用于学前教育专业的优势

学前教育专业的学生是我国学前教育工作的后备军，从学生到教师的转变仅通过学校的课程是远远不够的，它需要一个从心理上以及能力上长时间的角色转换过程。这对于学生不仅是职业上的变更，更是角色上、心理上的转换。要让学生知道他们的角色正在逐渐转变，他们不再是学生，而将是传道授业的教师，这一点仅通过教师的不断灌输是不够的，无法让学生铭记于心。但这一教学难题可以通过让学生制作微课得以解决。学生在制作微课过程中能够通过体验多种角色，获得教师必备的技能，掌握教师具体的日常工作内容。让学生在体验教师角色的同时，提高他们的创新能力以及自主思考能力，并改变传统的教育方式和教学理念。

微课作为一种新型的教学模式，能够大幅提高学生的学习效率。在传统教学模式下，讲课的过程较为枯燥，主要是教师讲课、学生听课，学生学习的主动性不高，学习效率低下。微课的趣味性较强，能够激发学生的学习兴趣和学习热情。同时，微课从课堂延伸到课后，不受时间、空间的束缚，可以通过碎片化的教学，让学前教育专业的学生随时随地进行相关课程学习，学生在课堂上遇到的难题可以通过观看微课进行研究和解决。简化学习过程，同时培养学生的自主学习能力。微课模式如图1所示。

3 微课在学前教育专业教学中的运用

课程介绍  课程介绍是整个授课过程的重点，学生对于课程的学习兴趣很大程度上取决于此，这也是教学质量高低的决定性因素。如果缺少有针对性的课程引入，将导致学生失去学习兴趣，教师在学生兴致不高的情况下也会缺乏热情去教学。基于微课的学前教育教学模式，主要通过微视频向学生介绍学前教育课程的性质与目标，可以让学生通过生动的微视频详细了解整个课程的魅力，真正了解幼教职责和日常工作，在帮助学生理解课程概况的同时，激发他们的学习欲望和学习动力，最终有效达成教学目标。

分章教学  当前学前教育课程中普遍存在众多琐碎且复杂的知识原理，不利于学生记忆和形成清晰的知识脉络。传统教学方式下，由于分段教学，导致学生无法将琐碎的知识点形成统一的系統，这也阻碍了学生对所学课程内容的深入理解。

微课的上课时长相较于普通课程更短，不同于课堂教学，微课短小精悍、言简意赅的特性也符合现代学生对于信息的需求标准。大多数的微课时长在20分钟之内，为多数人可以集中精力的时间，保证了学生的学习效率。微课可以有效地将传统教学下分散的知识点转换为脉络清晰的知识主干。微课的内容通常集中在某一知识点或教学环节，在短时间内把每一个知识点讲解得透彻扎实，可有效辅助学生了解专业知识，吃透课程中的重点和难点，并建立深刻印象。学前教育课程强调发展学生实践探究、协作学习等多方面学习能力，以学生为主体制作探究性实践活动微课，在过程中实现这一目的。如对“如何组织和开展幼儿园教学活动”的学习掌握，更依赖学生在真实情境中实践体会。学生通过进入幼儿园的实际教学情境，访谈教师和幼儿，直观地了解幼儿园教学活动如何开展，师生如何互动，教学方法如何运用及运用效果。

教师也可以在课程开始之初为学生制作每一章的梗概和引入，在课程内容结束后播放该章节的梳理总结，有助于学生直观地回顾该章节所学知识点，为接下来的课程开展打下良好的基础。动手实践在学前教育课程中十分重要，让学生自行制作微课亦是帮助学生实现未来职业生涯成长的重要手段。由于学前教育的特殊性，学生难以在日常学习中想象到未来所从事的职业所需要面对的状况。这就要求教师不仅要布置课程的书面作业，更应当鼓励学生独立制作微课课程，并在班级播放学生制作的视频。在微课视频制作过程中，学生不仅是教师，也是摄影师、导演、后期、校对。学生在这样的实践过程中可以在充分发挥自身创造性及主观能动性的同时体验教师生活，真正成为学习的主人，不再为被动学习所累，体会到学习的乐趣和完成项目的成就感，在顺利完成专业理论学习的同时，丰富校园生活，提高动手能力和综合素质。

课外拓展  实践是检验真理的唯一标准，只有让学前教育专业学生在实践中有所领悟、有所成长，才能提高教学质量，为社会培养高素质的学前教育人才。这就要求相关学前教育专业工作者积极鼓励学生参与形式多样的实践活动，让学生进行微课共享和运用，就是一种行之有效的实践方式。在微课平台上，学生可以上传自己制作的课程，观看高质量微课资源，认识到自身的优点与不足，扬长避短，并与校内外同专业学生探讨心得，聆听不一样的声音。此外，学生还可以通过参与微课制作比赛的方式，展示技能，收获成就。

与此同时，学前教育课程的微课会展现丰富的场景，尤其是应用性强的课程如“幼儿园活动设计与实施”等，其微课拍摄场景不应局限在传统课堂，更多应在幼儿园、模拟幼儿园教研室、社区、家庭。微课的这一特点易于实现情境学习，在真实的情境下呈现知识，学生参与实践共同体中，弥补传统模式的局限，实现理实一体化。此外，通过视频剪辑技术，多场景切换，给学生带来更为强烈的社会临场感。社会临场感是指在利用媒体进行沟通过程中，一个人被视为“真实的人”的程度及与他人联系的感知程度和丰富的视听体验。

4 学前教育专业教学中微课的设计

如今，将传统教学模式和微课模式互相融合，已成为学前教育专业教学的方向。时下面临的问题不仅在于如何将二者高效结合，使微课真正造福课堂，而且面临如何制作一系列高水平的微课程，这些课程不仅要简短精悍、生动有趣，也要符合目前学前教育专业的实际要求。

学前教育课程普遍具有专业化、理论性较强的特点，致使大部分学生无法专注于课堂，难以将课堂知识有效吸收。因此，需要微课制作的教师具体化抽象内容，生动化知识难点，使微课生动形象地呈现在每一位学前教育学生的面前。这对于广大一线学前教育专业工作者无疑是一项巨大挑战，需要教师团队更深入细致地对微课制作进行探讨，并不断探索与总结经验。同时，开设学前教育专业的学校也要进行资源共享，使优秀的教学资源突破时间和空间的限制。教师也可以在观看高质量课程的同时，学习先进教育理念和教学方式，促进教师个人职业生涯成长。

教师在课堂上由于课堂时长限制无法拓展的内容，能够通过微课得以扩展讲解。同时，对于教科书和课程知识外的课程也能加以引导和引申，可以拓宽学生知识面，培养学生自主学习习惯，丰富学生的知识结构。教师可以将新闻热点、名人轶事、社会现象作为课外补充材料分享给学生。学生也可以在平台上与教师及时沟通，讨论课堂上遇到的问题和近期状况，与同学分享自身兴趣，或对教师的补充材料进行探讨与完善。这不但有利于师生间的沟通，学生也得以大胆表达、大胆分享并学会聆听他人，在锻炼中为毕业后参与幼儿教育工作打下良好的基础。

5 结语

近年来，微课作为一种新型教学模式发展可谓如火如荼，这对于我国传统学前教育来说，既是机遇，也是挑战。现代信息技術日新月异，微课模式这一传统教育的助推器也应该不断朝系统化、规模化、趣味化的方向发展。在学前教育方面，学者以及教育工作者也需要不断探索如何利用这股力量，使其效益最大化。将现代网络信息技术与学科知识理论相互融合，实现学前教育的教学模式及教学思想的革新。在推进微课这一创新教学模式发展的同时，提高教师的教学质量，也为学校建设其他专业提供借鉴。同时，学校应对微课加以投入和建设，促进微课的发展。

有理由相信，在社会不断发展进程中，微课的发展会不断地辐射至各个学科，帮助学生发挥自身潜力，为教学活动注入新的力量，促进教学相长，使师生充分受益。

参考文献

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