如何在农村地区有效指导名著阅读

鄂佩燕

摘 要：阅读是学习语文的关键，只有阅读能力提高了，才能提高语文听、说、写的能力，才能使得语文成绩得以提高。通过研究表明，每个人的阅读史就是他们成长过程中宝贵的精神财富。因此，教师应该让学生在学习语文的过程中养成阅读的好习惯，尤其是对于农村地区的学生，信息、网络和教育都没有大城市的先进，学生掌握的已有知识有限。青少年正处于认知世界、人文素质形成的重要时期，阅读经典名著，对他们来说有着重要的意义。那么，该如何在农村地区指导学生阅读名著呢？研究新的方法和策略，特作以下阐述。

关键词：农村地区学生;名著阅读;方法和策略

一、激发学生阅读兴趣

由于时代的隔阂和农村教育思想的落后，很多学生对名著的了解甚少，也缺乏阅读的兴趣。大多數学生认为只要学好基本的文化课就足够了，不需要阅读太多的书籍。他们学习也只是为了应付考试。因此，教师激发学生阅读名著的兴趣和热情，是提高学生阅读能力的关键。为了把学生引进文学名著的殿堂，我也尝试了各种方法。

1.将课文中选自名著的课文讲解得精彩生动，有效激发他们阅读原著的兴趣

例如：在讲解某篇课文，如果涉及名著内容的，教师要在讲解课文之前做好充分的备课，在网上和原著的书籍中多搜集一些跟课文相关的资料，在课堂上尽可能以不同的方面多展示课文的内容、人物关系和创作背景等。等学生的学习热情高涨的时候，教师可以尽量多引导学生，可以顺势这样说：“想知道更多的故事情节和人物吗？请大家阅读原著”等。这样，就会自然而然地把学生带到名著的面前，使得他们对作品有一种向往和期待，读起来自然也有一种亲近的感觉。

2.善于营造阅读名著的氛围

“教学的真谛不在于传授学生多少知识，而在于唤醒和激发学生”。教师与其每天督促学生阅读，不如给学生营造一个良好的氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的积极性。教师可以在每节语文课开课之前，推荐三分钟的阅读活动，挑选一名同学向全班推荐名著的精彩片段，并写出对名著的评语。每周教师都要选出一名优秀的文章，张贴于班级进行全班阅读。在这样的氛围下，名著就成了大家关注和交流的话题，也成了大家心灵的需求。如果哪位学生不读名著，跟同学交流起来也就没有共同语言，在这样耳濡目染的环境中，学生都纷纷地阅读起名著来，如果不读名著，似乎没有品位。这样学生就可以在名著中读出乐趣，也读出了成就感。

3.运用新型资源有效激发学生的阅读兴趣

例如：中央电视台的“百家讲坛”栏目，名著改编的电影或者电视剧，都可以引导学生去看。利用学生对电视的兴趣，可以有效激发学生的阅读兴趣。有时候学生单纯的读书，难免会枯燥无味，如果能借助于电视剧或者电影，那么，他们就会对名著的内容有了更深的了解和保持浓厚的兴趣。在观看的时候，学生也会根据平时自己的阅读内容联系在一起。在课下，学生经常会讨论一些名著的人物，每次看到他们因为一些观点和人物特点争论得面红耳赤，心中的喜悦就涌上心头，也为他们的阅读进步感到骄傲和自豪。

二、传授学生阅读方法

文学名著，就是在文学史上有定评的，在语言方面有代表性的重要作品，也是经过众多作者广泛阅读和经过严格检验的珍贵书籍。学生在阅读名著的时候，要跟其他普通的书籍区分开，更要掌握一定的阅读方法，一定要读出一定的成就，在阅读过程中养成良好的阅读习惯。

1.教师要教会学生静下心来慢慢阅读，要深入作品的内容，跟作者进行心灵的对话

学生在阅读名著的时候，一定要去发现、研究和探索。教师要求学生在阅读的时候心平气和、集中精力，要用心去感受和细细品味。在阅读的时候，尽量找一个安静、舒适的环境，心一定要静下来，让学生沉浸在宁静、和谐的状态中，去联想和想象，去感受和体验书中的内容。只有这样才能了解作品中的内涵，陶冶情操，也能提高自己语言的感受能力，达到阅读作品的真正目的。

2.教会学生不求甚解

冰心先生曾经说过：“少年的时候，在阅读《红楼梦》的时候兴趣并不大，总觉得书中的人物特征让自己有些厌烦”。觉得名著也不过如此。但是到了中年，再读二遍的时候，感受就会有所不同。通过再次阅读，读出来心酸，充分感受到了一个家族从兴旺走向衰败的过程。那种心酸的滋味也是久久不能散去。每次读每次的感受是不一样的。当年的不求甚解，对现在来说就是一种“积累”。如果没有最初的印象，何来后续的滋味。

3.引导学生学会阅读名著的基本方法

教师在上名著导读课的时候，要有意识地指导学生阅读、写作、摘抄名言名句和评价赏析为一体，让学生逐渐掌握阅读名著的有效方法。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，也就是这个道理。当学生在阅读过程中，一旦养成了一种有效的正确方法，也就拥有了开启名著大门的钥匙，也能使得学生在各种书籍中快乐地畅游。

三、引导学生个性化阅读

名著具有丰富性和多义性。阅读一本名著，要从不同角度和层面去阅读，也会有不同的理解。同样的书籍有不同的学生来读，感受也会有所不同。教师要允许学生进行自我思考、发现和自我体会，教师不能把自己的阅读体验强加给学生。在学生进行了自主阅读之后，教师要多跟学生进行交流。通过交流让学生说说自己的读后感，在交流过程中，可以跟学生的思想达到共鸣，也产生更多的知识联想。名著的博大精深，交流成了学生自主阅读必不可少的重要渠道。

总之，在阅读名著的时候，当学生完成了大纲规定的必读篇目之后，教师要鼓励学生自由选择阅读书目。学生可以根据自己的喜好进行选择，只要是自己喜欢的，就可以从中获取精神食粮。教师要把阅读的自主权交给学生，引导学生结合自身情况进行阅读，制订阅读计划，带领学生走进异彩缤纷的名著世界。