指向核心素养培养的小学数学合作学习实践探究

李红娟

摘  要：数学是小学课堂非常重要的一部分，因为数学不仅是小学中三门主课之一，也在学生初高中时代占有一席之地，此外，小学数学对培养孩子们对数字的敏感度，对数学知识的理解起着基础作用。所以几十年来，对于小学数学教学方法的探究一直不断深入，随着时代的发展，小学老师和学生家长更加注重学生个人素质的提升，新的课堂背景下，小学数学课堂教学运用了新的教学方式，从教学当前的现实情况出发，探讨发展数学新课程教学质量的方式方法，使学生在数学课堂上学习效率能够事半功倍。

关键词：小学数学  核心素养  合作学习  实践探究

数学是研究数字的一门学科，人们的日常生活离不开数学，出门买菜，逛街买衣服，修造房屋要对建筑面积进行准确计算等等，我们的生活离不开数学，数学在人类的日常生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。小学数学合作学习探究对于这样的问题提出了很多的课堂改革措施，致力于改变以往古板单调的教学方法，努力提升学生的学习效率。把复杂的知识简单化，把难懂的文章通俗化，把枯燥的课堂趣味化，把课堂交给学生，把自由还给孩子，改变以往枯燥无味的教学模式，把色彩斑斓，丰富多彩，自由自在的理想课堂供孩子们学习和生活，也能从根本上解决孩子们厌倦学习，没有学习积极性的问题。

一、分层次设置教学目标

教学目标是老师与学生学习起步时设立的起点，是检测教学完成的标志之一。小学数学合作学习实践探究中第一个需要改革的难题就是科学设置教学目标。小学数学教学的第一步就是教师制订完善，合理的教学目标。教学目标完善、合理、才能使学生清楚地明白哪一堂课要弄懂哪一部分知识点，思路清楚，有条不紊地进行学习。例如对于乘法口诀表的学习，在上课前老师们可以给学生们举一两个例子，告诉孩子们什么是乘法口诀，这样孩子们在课堂上就会更快速地吸收所学习的知识，提高学习效率。教师们应该更加充分了解和认识到教育的层次性，进而有层次设置教学目的，保证教学高效进行^[1]。

二、设置具有启发性的问题

问题能够引起学生们对所学内容更深层次思考，思考才会产生求知欲，而求知欲是学生们学习的第一动力以及最好的老师。问题能够使学生们开拓思维，增加对课堂所学内容了解深度，进而强化学生们对所学内容的掌握水平。提出问题也是教师在教学过程中常见的做法。可以说，设置问题是师生之间在教学过程之中互动的纽带，也是教学过程高效的重要元素。因此，教师必须重视问题的设置，如何设置一个好的问题，是每个老师都必须潜心研究的关键一课。如何实现“用问题辅助教学，用问题促进思考，用问题引导学习”，好问题是激发学生们的学习主观能动性，提高教学效率的关键。例如，一年级下册第五课“认识人民币”，老师们可以在下课后让学生们回家把每个面值的人民币都各找一张，或对不同面值人民币的大小做出比较等等，通过设定这些问题，可以引发学生们学习、探索的欲望，推动学生开展思考问题，激发学生的学习兴趣，让他们不再认为数学是一门枯燥的，停留在书本上的学科，进而也提升了数学学习的学习效率。

三、定时复习所学内容

学习数学和学习任何一门学科一样都要经常复习和领悟，这样既可以了解自己对课本哪一部分知识还不够了解，需要及时询问老师，认真复习，力求系统完整的掌握知识，也可以更深层次的思考已经理解的知识，使这一部分知识深刻在脑中，再难忘记。在考试之后的复习也尤为重要，小试后及时搞懂所缺知识以免在大考中失分。而且考试中学生的一些错误不是课堂内容理解不到位造成的，也可能是分析过程失误，理解题意失误，或表述有误才造成失分，这就需要老师和学生进一步交流探讨如何解决类似问题，认识到错误的本质就能更迅速地提高成绩。综上，老师应当带领孩子设定合理并严格的复习时间，帮助学生查漏补缺，共同进步。

四、培养学生学习的积极性、主动性

现代社会网络技术飞速发展，老师们如果能将现代化的教学技术应用在教学过程中，就有可能取得更好地教学效果。在学加减法的时候，在网络上找一些时下流行的动画人物图片配上题目让孩子们来解答，或者做成动画与孩子们进行交流，以动画人物的口吻来告诉孩子们应当怎样计算，计算当中有什么样的错误，以及如何纠正错误，有助于提升孩子们的学习兴趣。与此同时，教师们也要借助现代化的教学技术给学生更好的教学体验，直观的图像，动感的视频，老师们要学习直至掌握现代化教学科技技术，利用这些技术将静止的文字转化为鲜艳的带有色彩的图片，再将图片转变为动态的短视频，孩子们在脑海中想象的加减乘除，和他们在课堂中通过实际运算所得到的肯定有所区别，这样一来，孩子们对这一刻所学的知识又加深了。孩子们会期待下一课老师会给我们看什么样的动画，做什么样的运算题目，如此，孩子们的好奇心也被调动起来^[2]。

结语

教学是一个不断完善不断创新的过程，数学教学也是如此，在教学过程中，充分利用教师的引导效用和学生的主体效用，循序渐进，逐层深入，使学生達到掌握知识，提高认识的境界，提升学习效率，让学生远离死记硬背的枯燥学习过程，提高学习趣味，提升学习效率，是每个老师和学生共同的期望，也是小学数学合作学习实践探究的目标和意义之所在。

参考文献

[1]裴昌根.指向数学核心素养的合作学习设计：基于数学问题解决[J].现代基础教育研究，2016（04）：25-30.

[2]陈笑梅.利用小组合作学习策略培养高中学生英语学科核心素养的实践探究[J].英语教师，2018，v.18（12）：22-25.