童话作文教学指导模式研究

侍林芳

童话作文教学，是为了更好地培养学生的联想想象能力，语言表达能力等，提升学生的语言素养，让学生对写作有一个系统全面的认识，并且初步具备各种常用文体写作的基本能力。

在童话作文教学的过程中，教师要有更宽阔的教学视野，从学生的实际情况出发，给予学生更有针对性的指导。

一、丰富学生的写作素材

小学生在写作时，最常见的问题就是写作素材的匮乏，往往是拿到具体的写作任务，不知道从何写起，不知道如何组织与运用语言。之所以会出现这样的情况，根本原因在于他们缺乏写作素材，找不到好的写作内容，因而遇到语言表达上的各种障碍。

基于此，教师要有意识地引导学生积累丰富的写作素材，拓宽学生获取素材的渠道，为培养学生的写作能力奠定基础。首先，从生活出发，深入观察与感受生活，用一些典型的生活中的事物，设计写作任务。这可以让学生更加留心生活，对生活中的人和事更加在意，并且找到引发自己关注的内容，用于自己的写作中。随着写作素材的积累，学生不仅能轻松完成各种写作训练任务，其语言表达能力也会迅速提升，这才是童话作文教学指导要达到的目的。

丰富学生写作素材首先要从学生熟悉的生活出发。比如，教师可以引导学生从生活小事入手，让学生利用节假日等仔细观察生活中的小事。有些孩子可能和家长一起出去玩、有些孩子可能在家做家务、有些孩子可能上网玩游戏，不管他们做什么，这些都是他们喜闻乐见的内容，让学生将自己真实的生活当作写作素材，在作文中表达自己真实的生活经历和感悟。这不仅能够让学生在写作时有更多内容可写，还能潜移默化地引导学生在作文中表达自己的真情实感。这些都是很好的写作习惯，也是推动学生写作能力和语言素养不断提升的动力。

二、提高语言表达的准确性

在童话作文指导的过程中，教师要让语言能力的训练具有更强的针对性。小学生自身的语言积累相对有限，具体和准确的语言表达对于学生来说还有一定难度。随着写作教学的慢慢推进，教师可以逐渐让学生懂得如何用清晰准确的语言来描绘事物，用准确的句子表达自己的真实感受等。随着语言表达能力的不断提高，学生的作文水平会迈向一个新的台阶。

教师要结合小学生的认知特点和性格特征，设计一些有针对性的教学方法。比如，可以充分利用学生感兴趣的事物，如恐龙、飞机、汽车模型等，这些能极大地引起学生的好奇心。教师可以将学生在科学内容上的兴趣迁移到写作中，甚至还可以将写作与儿童画结合，引导学生进行思维转换，让学生尝试用准确的语言描绘自己在具体图画中看到的内容，以这样的方式激发培养学生的语言能力，让教学训练目标有效达成。

三、激活学生的思维

在童话作文教学中，教师还应当培养锻炼学生的思维活力，让学生的想象力和创造力都可以在写作训练中得到锻炼。处于这个阶段的学生对各种童话故事感兴趣，想象力和创造力也十分丰富。教师要充分利用学生的这些特点，激发学生思维的活力，让学生的思维灵活性在写作中得到充分体现。这样可以让学生的语言更加富有活力和感染力，让学生在习作中有更充沛的情感表达，让写作训练达到更好的效果。

童年是孩子充满幻想与无尽激情的年纪，想象力是他们最宝贵的财富，他们想象的世界有多大，梦想就有多大。儿童看到的世界通常和成人有所不同，比如他们会幻想自己与恐龙肩并肩、幻想自己能够深入海底与各种未知生物对话，或飞上云端去探索宇宙等等，这一切的一切虽然只是想象，但是我们人类文明就是想象与实现的碰撞中发展起来的。因此，教师要鼓励学生大胆想象，引导学生在寫作时将这些想象描绘出来。这是童话作文指导非常重要的内容，多做这种引导不仅可以让学生更好地完成写作要求，也能够帮助学生感受到写作训练的乐趣，让其综合素养和写作水平得到极大提升。