多模态教学模式在高职英语教学中的应用研究

甄 珍

（牡丹江大学，黑龙江 牡丹江 157011）

最近几年，以互联网计算机为代表的信息技术在教育领域的成熟应用和推广，有效改进了传统教育模式和教学方法，高职教育迎来了全新的教育改革机遇。信息化正在给教育领域带来一场时代的变革。高职教育作为高等教育的重要组成部分，需要紧跟信息时代发展潮流，及时做出改变。高职英语在教学过程中不应该仅仅停留在传统应试教学模式上，而是结合职业教育实际特点，人才培养规划，探索出全新的多元化的教学模式，以适应各个领域对高职英语人才的需求。最近几年，越来越多的教育学者认为，在高职英语教学过程中，将多模态教学模式应用其中，具有很高的应用价值，这种教学模式，通过采用多样化的教学方法，提高学生感官学习体验，激发学生产生学习英语的浓厚兴趣，同时，还能够显著提高课堂教学的有效性。

1 多模态教学模式在高职英语教学中的重要意义分析

1.1 有利于培养学生的沟通交流能力

传统教学模式下，教师将学生禁锢在课堂下开展灌输式教学，教师只是利用课本和黑板，进行单方面的知识传输，不注重学生英语实践能力锻炼。而在多模态教学模式下，教师通过应用多媒体等信息化技术设备，通过视频、音频、图片等多种形式，来向学生展示课堂的教学重点和难点，从而从听、说、读、写各个方面，培养学生的英语能力，促进学生全面发展。高职英语教学的目的是为了培养学生的语言能力，增加学生的沟通交流能力。通过运用多样化的教学模式，能够为学生营造一个真实的英语环境，促使学生能够大胆说出英语，增强学生语言沟通能力。

1.2 有利于激发学生学习兴趣

过去高职英语教学过程中，高职英语教师一味沿用传统教学模式，课堂教学节奏单一，缺乏多样化，学生被动地在课堂上做笔记听讲，对英语学习提不起兴趣，常常感到英语教学枯燥乏味，逐渐丧失了学习英语的主动性和积极性。而在多模态教学模式下，教师通过运用信息技术，利用视频、音频、音乐等多种形式，能够切实吸引学生的注意力，学生在一种轻松自如活泼的环境下，能够更加放松自我，大胆说出自己想要表达的内容，从而在无形中锻炼了学生的英语实践能力。

1.3 有利于促进师生良性的互动交流

传统高职英语教学模式下，教师是整个课堂教学节奏的把控者，是课堂教学的主体，发挥着课堂教学的主导作用，学生被动在课堂上听讲。在教学过程中，教师的权威性不容置疑，教师和学生之间缺乏良性互动。在这种高压状态下，教师掌握不了学生的学习状态，学生不敢于向教师提出自己的疑问，教师和学生之间缺乏有效互动，沟通交流效果较差。而在多模态英语教学模式下，英语课堂教学节奏更加轻松活泼，教学内容更加多样，教师在教学过程中，通过采用角色扮演，小组讨论等多样的课堂教学活动，全面发挥了学生的主体作用，将课堂全面交还给学生，教师不再是课堂教学节奏的把控者，而是课堂教学活动的组织者和引导者。学生在进行角色扮演和任务完成过程中，教师通过对学生进行适当的引导和指导，进一步拉近了教师和学生之间的距离，增强了学生之间的互动交流。

1.4 有利于促进教学改革

教育科学技术的不断发展和进步，为高职英语教师提供了先进的教育资源和教学方法、教学手段。教师在教学备课过程中，可以通过网络技术，搜集相应的教学资源，教学图片，视频音频，丰富课堂教学内容，进一步使课堂教学活泛起来。同时，教师还可以结合网络上的优秀教案，丰富自我教学内容，改进传统教学理念和教学模式，这对促进高职英语教学改革，提高高职英语教学质量具有十分重要的作用。

2 多模态教学模式在高职英语教学中的应用研究

2.1 应用多模态的教学资源

高职英语在应用多模态教学模式开展教学过程中，首先应该注重为学生提供更加多样化、丰富、充足的教学资源，满足高职学生英语实践学习的需求，增加学生英语知识储备。高职英语教学过程中，教学内容通常包括了语法、词汇、阅读、翻译、写作、口语等方面的教学。高职英语教师应该结合高职英语教学内容和教学侧重点，不断深挖教学资源，为学生提供丰富多样的学习素材。在教学资源收集过程中，应该注重互联网和计算机技术的应用，如利用网络收集有效的教学资源，并对教学资源进行妥善的分类整理，构建高职英语信息化教学平台和教学资源数据库，方便学生从平台和数据库中提取相应的英语学习资料和数据信息。应用多模态教学模式所配置的教学资源主要包括了文字、图片、视频、音频等内容，主要内容涉及到英语新闻、英文电影、英文歌曲、文学著作等。教师通过将这些教学资源进行合理分类，让学生结合自己的学习兴趣自主选择，并确保学生选择教学资源之后，能够科学利用，认真阅读，丰富职业学生的英语知识储备，提高学生的学习效率和英语沟通交流能力。

2.2 营造多模态的教学环境

多模态教学模式，始终坚持以学生为出发点，将课堂全面交还给学生，真正做到以学生为主体，切实发挥学生的主体作用。教师在应用多模态教学模式开展高职英语教学过程中，首先应该摆脱传统教育理念和教学模式，逐步转变应试教学方法和教学规则，要充分认识到学生是课堂教学的主体，应该将课堂全面交还给学生，将教师和学生放在同等的地位去看待。教学活动开展过程中，教师是课堂教学节奏的引导者，是课堂教学的组织者，主要帮助学生解决在任务学习过程中或活动过程中面临的问题。高职英语教师应该加强和学生之间的沟通交流，为学生创造针对性的教学环境，引导学生在有效的教学环境中善于分析问题，并合理解决问题。在学习过程中，还应该加强辅导，提高学生的英语学习效率。日常教学中，应该引导学生积极开展自主学习，用多媒体教学模式营造良好的教学环境，发挥微课和慕课的作用，让学生利用相关视频开展自主学习。同时还应该进一步丰富学生的视觉体验，利用多媒体技术为学生创设视觉和听觉的环境，增强学生和学生之间，学生和教师之间的互动，这对提高学生英语口语能力，促进高职英语知识应用技能提升有很大帮助。

2.3 设计多模态的教学活动

高职英语教学的目的是为了培养学生掌握更多的英语知识技能，提高学生的口语表达能力。高职英语教学过程中，应用多模态教学模式不仅能够有效实现教学模式创新、教学改革，还有利于培养学生的知识应用能力。为了进一步提高学生的英语应用能力，高职英语教师要善于组织多样化的教学模式教学活动。如针对某一个课题，可以灵活地采用小组表演、话剧表演、分组讨论、角色扮演等多模态的教学方式，既可以增加教学活动的趣味性，又能够有效激发课堂教学活力，还能够有效丰富英语教学模式，发挥学生在课堂教学中的主体地位，最终进一步提高职业学生的英语学习效率，锻炼学生的英语交际能力。

2.4 学生对多模态教学中应用的态度与想法

为了了解学生对多模态隐喻教学模式的态度与想法，研究者进行了问卷调查，调查了两个班同学对这门课程的学习态度与看法，其中第一个班共36人，实际收回有效问卷共计35份；第二个班共35人，实际收回有效问卷共计32份。第一个班95%的同学表示应用多模态教学模式的课堂更为轻松有趣，激发了他们对教学内容的兴趣，89%的同学认为加深了他们对课堂重要知识点的理解以及记忆，同时也有93%的同学认为这种通过多模态隐喻的方法进行的基础英语教学使得课堂不再是由老师为中心的单方面讲授，促进了他们的课堂参与，培养了他们的学习积极性，他们更愿意主动回答老师的问题。大部分学生都希望老师能够继续应用这种教学方法在课堂中。相反，在采取传统教学模式的第二个班，88%的学生表示更希望课堂上有丰富的教学方式和途径，采取多模态教学模式对他们更加有益，而传统的教学模式单一、枯燥，使他们很难一直集中注意力于课堂之中，容易出现走神、瞌睡、同学之间相互私语等行为。但相对的，也有 12%的同学认为传统教学模式更加好，他们自己的英语基础较为薄弱，急需提高，通过传统的教学模式，老师能讲授和拓展更多的词汇或者语法方面的知识，这样效率也就更高。总的来说，通过这次问卷调查，我们可以看出学生还是倾向于多模态的教学模式，此种教学模式对他们的学习有一定的促进作用。然而，通过调查问卷，也可以看出在应用多模态隐喻的教学模式中，我们不能忽视传统教学模式对于基础英语教学的重要性。

结语

随着现代科学技术的发展，越来越多的教师已经意识到将多模态应用于教学中的作用及影响。在多模态教学模式下，教师可以通过运用多媒体技术等先进的信息技术手段，为学生创造一个真实生动活泼的语言环境，通过视觉听觉的刺激，学生能够真正融入到一个真实的语言环境，提高学生语言输出能力。因此，在如今高科技多元发展的背景下，高职院校教授英语课程的教师应将传统教学模式与多模态有效结合起来，合理协调多种资源以及教学途径，不断提高自身的教学能力，丰富课堂内容，促进教学方式多样化，优化教学效果，并能够充分考虑学生的英语基础及在该课程的学习状况及基础英语课程的特点，引导学生更好地掌握知识，全方面提高学生的英语基础及综合语言技能。