探讨职业本科教育下基于BIM的工程管理专业理论课程与实践教学创新

2019-12-30王丽艳山东工程职业技术大学

门窗 2019年7期

王丽艳周娜山东工程职业技术大学

1 引言

在经济快速发展环境下，我国建筑工程规模日益扩大，传统的将廉价劳动力、生产资源作为竞争优势、粗放经营为主的管理模式已经不足以支持建筑单位新时期的发展需求，而BIM技术在建筑领域中的推广应用为企业管理生产提供了创新渠道，能够有效提高企业的管理效率与生产效率，结合BIM技术能够促进企业实现精细化管理目标。

2 国内研究现状

BIM 技术在2002 年开始引入我国建筑工程领域后，逐渐在社会各个行业中推广开来，我国十一五规划还将该技术融入到教学支持和科研攻关当中，创新了BIM技术研究渠道。

从国内发展现状分析，大部分的学校都构建了BIM 实训室，组织教师积极参与BIM 技术培训，引导学生参与各种BIM技术竞赛，全面扩大推广BIM 技术应用。甚至在部分学校中还设置了BIM技术选修课程。但BIM技术在院校中的推广发展还存在一定不足，学科体系存在一定疏漏，现有教学体系更加重视工程初期阶段对BIM 技术的应用，倾向于方案和概念阶段的应用，导致全生命周期出现割裂现象，而学生在参与BIM技术的过程中也仅能掌握相关软件操作技术，无法将其有效应用到实践当中。新时期发展背景下建筑领域对于专业管理人员需求不断提升，为此高职院校需要加强相关人才培养，积极创新管理课程，迎合时代发展需求。

3 研究意义

从理论意义层面分析，能够进一步深化工程管理理论课程、实训课程与BIM技术融合创新模式的研究发展，促进本科职业教育工程管理人才培养模式的制定及其不断优化发展。

从现实意义角度分析，能够进一步扩充本科职业院校相关专业所需技能和知识，通过研究可以进一步强化企业之间的联系，强化学生动手实践能力，扩大学生就业范围。通过合理研究可以制定和完善本科职业教育相关工程管理专业人才培养计划，加强BIM技术专业教师队伍建设[1]。

4 研究对象

将本校升为职业本科作为契机，促进BIM 技术和工程管理课程的全面整合，促进职业本科教育的有效改革。

BIM技术主要是一种汇聚工程项目各种信息的数据模型，其利用数字信息能够将建筑物真实状态仿真模拟出来，具体包含几何形状信息和非几何信息，像是工程的施工进度、所需材料和构筑物重量、工程造价等，拥有优化性、模拟性、协调性和可视性等特征。

以BIM为基础的工程项目管理主要是利用数字化方式共享、管理和创建信息，其包含多种优势，具体如下所示：第一是BIM技术进行项目管理，能够促进工程价格和工程量等信息的透明化、共享化，实现全过程、短周期对盈利目标和资金风险的全面控制。利用BIM技术还可以针对结算书、进度审核、投标书和预算书等实施统一管理，生成对比数据。引入BIM 技术还可以费用支付、签证管理、招投标和成本核算等全过程造价实施科学管理，提供施工变更、支付凭证以及施工合同的附件管理。

从总体来看，应用BIM技术能够从维护运营、工程施工和项目设计等环节入手，设计资源计划，全面控制资金风险，节约施工成本和能源资源，控制污染，提升整体效率。融入BIM技术可以创新传统项目管理观念，引导建筑信息技术朝着高层次的方向发展，进一步提升建筑管理集成化水平。

5 以BIM 技术为基础的工程管理专业理论课程和实践教学创新

目前企业对于BIM 技术人才的需求主要有BIM 项目经理、BIM项目专业主管、BIM模型创建工程师等施工现场人员；BIM 高级技术员、BIM 协同工程师、BIM 数据维护员等技术团队以及BIM 产品设计员、BIM 软件开发员等开发团队的人才。所以高校人才的培养应从低到高进行梯次提升，从会软件，会建模到会应用，毕业后能够快速适应基于BIM的项目管理，企业中经过项目实践应用后逐步发展到能够进行业务集成的高级BIM 管理人员。由此可见，高校本科阶段人才培养应集中在BIM软件操作能力、BIM模型生产能力、BIM模型应用能力、BIM 项目管理能力、应用环境建立能力、BIM 项目管理能力相结合的应用型人才基本能力的培养上。为此我认为应该做好以下几点。

5.1 课程内容结构优化

专业课程主要包括三类，为此可以从以下三种层面入手进行BIM 技术改革创新：第一是核心课程。核心课程主要是工程管理专业相关基础知识。融入BIM 技术，优化充足原有课程内容，比如把计量课程和工程计价课程变成以REVIT 为基础的工程计价和三维计量课程，或变成FOR REVIT 工程计价和三维计量，把工程建设成本管理变成以BIM 技术为基础的4D管理，把工程管理转化为从设计环节入手结合REVIT创建BIM初始模型，从而融入到施工过程5D管理当中。

第二是专业课程，即与核心课程相比，为学生提供涉及更深、更加广泛的内容，包括工程管理从设计到竣工结算整个过程的信息管理、安全管理、进度管理、质量管理、成本管理、投资管理等内容。充分结合BIM多性质和多阶段的数据集成特征，先把培养学生绘图和识图的CAD 以及工程制度课程转化成REVIT三维课程，针对房屋建筑学、建筑结构课程和工程结构课程也可以通过三维透视模型进行讲解。

第三是创新课程，即研究课程和实践课程。随着BIM 技术发展，可以适当设置BIM研究项目或创新实践课程，也可以将其看作是顶峰创新课程。对项目过程所包含的建筑设计软件，比如造价软件、结构分析软件和REVIT 和工程成本、安全管理以及施工进度等内容实施全面整合，以具体项目为依托，通过实践操作和实验整合相关管理知识，结合专业课程以及核心课程所学基础知识，促进项目集成管理创新，即促进项目全过程各个参与单位、项目进度、施工质量、成本消耗等实现集成管理目标。以当下相关毕业实习课程为基础载体，增设BIM 项目，教师也可以结合学生基础能力和兴趣，为其提供积极参与的机会，创造良好条件。

5.2 健全培养方案

BIM技术的不断发展为建筑工程管理创造全面支持平台。BIM技术为项目施工设计提供了有效合作平台，和传统二维平台比较，BIM 技术基础上形成的三维可视化平台，能够拉近学生的距离，方便学生理解和接受，主动融入到较为复杂的施工、设计管理当中。三维可视化分析对于施工现场管理具有重要作用，比如可以在正式施工前，对所有环节进行模拟，及时发现其中的缺陷漏洞，进一步降低风险因素，控制风险成本。为此在工程管理专业中，应该积极融入BIM技术特点，不断优化、完善相关专业课程，比如进一步改革工程制图、几何画法、施工管理、造价管理、建筑设备、工程计量等课程，把BIM技术融入到工程管理专业当中[2]。将BIM 技术应用到工程项目当中，能够针对工程项目的进度控制、成本控制、造价管理、施工技术方案论证、工程设计等课程提供信息共享平台，方便该专业学生全面掌握项目全过程管理的技术手段和基础知识，提升整体教学效果。

5.3 创建BIM实验室

我校创建了针对BIM 技术的实验室，为学生提供良好的实践场所，结合工程项目某一阶段中的管理任务，像是信息管理和成本管理等，引导学生积极利用BIM 技术系统顺利完成项目管理相关两管、三控任务。第二是促进建筑项目从结构设计、建筑设计到建造管理的全过程优化创新，培养学生良好的协作能力，促进工程管理专业学生能够和土木工程专业学生进行合理的角色分配与合作，于虚拟环境当中落实一协调、两管和三控，把专业教育中的工程成本控制规划、工程经济学、合同管理、招投标、工程项目管理、土木施工等技术知识充分整合到一起，以BIM 三维模型为基础实现集成管理目标。BIM 技术相关漫游检查和虚拟施工等功能还为工程管理学生创造了有效的生产实习工作环境，提高现场实践效果，加强学生实践训练。通过三维演示方法还能加深学生对于空间感性认知，帮助了解建筑内部构造。

BIM 技术创新实验室具体可以分成六组，分别是计价、三维计量、施工模拟、优化分析、建筑功能、结构设计等专业人员负责各自的专业任务。通过参与全过程实验，加深学生对于全过程项目管理的形象理解，促进专业课程与核心课程之间的有机融合，通过实验室进行仿真培训，还可以促进学生尽快转换管理决策，有效解决工程现场实践操作机会不多，缺少工程实践能力培训的问题。

5.4 加强校企合作

针对职业本科的工程管理专业设计科学合理的人才培养方案。加强校企合作，这也是职业本科人才培养最为有效的方式之一，我校现与北大青鸟集团合作，实行订单培养，通过校企合作，构建BIM 实训基地或实验室，搭建发展平台，为学生提供一个能够将理论转化为实践的机会。同时，强化行业协会和业界之间的联系沟通，积极响应企业相关诉求，找到社会中的行业领先工程企业实施合作，并以BIM 技术为基础构建创新实训基地，鼓励、选派少量学生和优秀教师前往国内外各个工程现场以及大型企业当中进行实践学习，利用BIM 技术实现职业本科教育深化改革。培养拥有专业BIM技术的教师队伍，科学设计教师培训内容和课程体系[3]。