“新课改”下小学思想品德教学策略探讨

郑丽华

摘 要：“新课改”背景下，学校教育对于不同学科的教学形成了多样化的教学理念，小学思想品德课程的教学也得到了更高的重视。在教学中，教师需结合课程特殊性，遵循教学原则，转变教学理念，在教学的策略上不断创新，给予学生新的学习体验，从而更好地以思想品德课程塑造学生正确思想意识、道德素养。

关键词：“新课改” 小学 思想品德 教学策略

一、“新课改”下小学思想品德教学原则

“新课改”下的思想品德课程教学中，教师需要更加全面地理解“新课改”的意义，在教学中实现教学思想的转变与教学策略的创新。以思想品德课程的教学原则进行分析，包括以下几点。

（一）学生主体性

“新课改”背景下，学生作为课堂主体的理念得到进一步强化，学生个体与学生群体不再是被动的学习者，教师需要尊重学生主体性，实现在教学课堂上给予学生支持、引导，与学生形成有效合作的教学理念及方式的转变。

（二）内容丰富性

思想品德课程与其他学科有本质上的区别，其重视学生思想层面的教育与思想品德地树立，因此在教学中，更需要跳出教材的局限，增加更多元的素材、生活化的案例，使教学课堂更加丰富，引导学生主动体会，形成思想感悟。

（三）形式多样性

课堂教学的新意需要从教学形式上作出创新，教师应采用多种教学方法为学生营造学习氛围，引导学生主动参与到教学活动中，培养自主学习意识，从而掌握学科知识，形成丰富的学习体验。所以在教学形式上，需根据学生不同的学习阶段，设置多种教学形式，提高教学质量。

二、“新课改”下小学思想品德教学策略

“新课改”背景下，小学思想品德课程的教学需要教师从课程设计、教学方式中作出创新，形成多样化的教学课堂，为教学提供多种形式。

（一）扩展性教学

过去在思想品德课程的教学中，教材作为课堂教学的唯一内容，常造成教学课堂的多种限制。在“新课改”下，教材不再是教学唯一的依据，所以教师应能够根据课程目标的设计展开扩展性教学，引入更多的知识、素材与资料，丰富学生学习体验感。思想品德课程需重视知识的内化，在教学内容上选择丰富的素材便于学生理解与认识，例如，在“家乡新变化”一课中，除了教材上所展示的图片，教师需提前收集更多的素材，通过图片、视频展示的方式，更好地吸引学生的注意力，也可以布置学生拍摄“家乡新变化”为主题的照片，在课堂上进行展示，从而扩展教学课堂的内容，展开具体的说明，提升学生对于“家乡”内涵的理解，形成对家乡更深的依恋感、亲切感。

（二）生活化教学

教学活动需要形成与其他学科、家庭生活、校园生活的有机结合，避免教学单一化，所以在思想品德课程中，需要引入更多生活实例，使学生能够更准确地理解课程内容。例如，在“可敬可爱的家乡人”一课中，可以引导学生思考在生活中，谁曾给予我们帮助，有家人、邻居、同学、老师也有陌生人，从普通人给予的帮助中，引导学生形成感恩意识，进而再以“为家乡作出杰出贡献的人”为主题，通过几个名人的事例，让学生更好地理解“可敬可爱的家乡人”的真正意义，了解这些可敬可爱的家乡人不仅是家乡的骄傲，也应该成为每一个同学的榜样，是更值得我们尊敬与学习的人。将生活中的一些事例结合进教学课堂，更加便于拉进教师与学生的交流，引导学生参与讨论、互动，更好地达到教学目的。

（三）遵循学生特点，展开直观教学

思想品德课程的教学应能够遵循学生特点，基于学生年龄段给予针对性的教学。如低年级的学生对于直观、生动的知识与理念接受度更高，所以在教学中，可以增加直观教学的比重，如以视频教学的方式，给予学生更加强烈的情感体验，进而在教学活动或生活中指导学生进行实践，提高教学的有效性。例如，在“热爱解放军”一课中，可以播放纪录片《力量》，在一个个感人的故事中，给予学生更加生动、形象的学习体验，使学生更加深刻地了解解放军全心全意为人民服务的宗旨，形成对解放军更加崇高的敬意。直观教学中，以视觉冲击为学生带去思想上的塑造、精神上的洗礼，是低年级教学中的必要手段。而在高年级学生的教学中，可以在直观教学的基础上，配合实践教学，给予学生更加深刻、切身的体会。如在播放“孟母三迁”视频后，给予学生学习任务，布置学生了解“父母对我的希望”。无论是通过直接与父母进行沟通，还是在生活中“旁敲侧击”，能够让学生更加真切地了解到父母对于他们有殷切的期盼，更有拳拳爱子之心。以直观教学配合生活体验，使学生对家庭、亲人有正确的理解。

三、结語

小学思想品德课程的教学中，应能够形成对学生思想上的教育，并能够引导学生内化知识，转化为生活中的行为，树立学生正确的道德观念、思想意识。这就需要在教学中实现多方面的创新，在教学形式上，转变以单一讲课的模式，给予学生直观教学下的生动、直观的体验感。在教学内容上，不再单一借助教材知识，而是通过教师、学生的素材收集，丰富教学课堂的授课内容。在教学理念上，转变灌输式授课理念，以生活化的知识、实例引导学生主动思考与探究。以多种教学策略的使用，使学生更加准确地理解思想品德课程的内涵与意义。

参考文献

[1]罗昌斌.小学《道德与法治》课教学效果提升策略研究[D].赣南师范大学，2018.