导学案在高中语文教学中的应用

曹冠琼

摘 要：高中语文的教学中，教师通过应用导学案教学法进行知识讲解，不仅能够将导学案当中蕴含的相关知识提前告诉学生，而且还能充分吸引学生对语文知识实施深层次的探究，从而使语文学科具备的育人效果得到显著提升。基于此，本文主要对导学案应用于高中语文具体教学中的策略实施探究，以确保语文教学水平的提高。

关键词：高中语文 导学案 教学 应用 策略

导学案主要指通过以学习课程的理论与概念的研究为中心，将他人所制作的作品展示为目的，以不同的手段与资源开展相应的探究活动，以促使在相应的时间内，实现问题解决的一种探究式学习方式。在高中语文的具体教学中运用导学案教学方法，其主要就是将学习方案作为载体，将导学作为教学目标的一种教学方式，有效突破了传统化教师讲解学生听讲的方式，可以使教师教学及学生学习的观念得到有效转变，这不仅有助于教师从传统教学中脱离，对学生的学习进行相应指导，而且还能使学生由要我学转变成我要学，促使学生在学习中的主观能动性得到全面激发，最终实现高效化学习。

一、基于导学案的学生自主认知培养

导学案最显著的价值就是其能够将更多的时间归还给学生，呈现给学生自我展示、自主提升语文素养的平台。语文教师通过导学案的运用，则能够使学生充分体会到来自于不同知识的引导，加强对相关语文知识的掌握与认知，促进语文学科育人功能的强化，从而使其育人效果实现最优化。语文课堂教学中应用导学案时，语文教师想要使知识的教育效果得到有效提升，就需注重导学案的运用，以促使学生对语文教材的相关知识实现自主认知。对于高中生而言，其对外界已具备相应的认知能力，因此，教师需依据学生自身的认知特点，激发学生对语文教材相关知识的探索兴趣与能力。

二、基于导学案的文言文知识教学

高中语文的课堂教学中，通过导学案的运用，教师可对相关知识实施分类，并进行知识体系的梳理。尤其是对文言文进行教学时，教师可通过文本中近义词、多义词、通假字实施整理，以促使其形成系统化知识结构，这不仅可以使学生深刻地感受到文本当中蕴含的知识，而且还能提高学生对文言文有关知识的认知与理解，从而使学生具备的学科素养得到有效提升的同时，确保教学方法与效果实现最优化。因此，语文教师在具体教学时，需引导学生从多层面对教学内容进行认知，并對教学内容实施补充，从而使学生应用相关语文知识的能力得到显著提高。除此之外，通过导学案的运用，教师还能使学生通过语文知识的认知形成个体素质，从而使学科教育具备的引导作用得到充分发挥。

三、基于导学案的课程知识补充

高中语文的具体教学中，通过导学案的运用，不仅能呈现出学生对知识进行探索的作用，而且还能使学生自身的核心素养得到有效提高。基于此，语文教师在课堂教学时，需注重应用导学案开展知识教育，并指导学生深入地探索教材知识。想要通过导学案促进课堂教学效果的提升，教师还需运用导学案促进课堂教学知识的补充，促进教育引导效果的提高。对于导学案而言，其虽然具备显著的教育价值，但在相关知识的讲解时，还存有一定问题，教师可运用导学案对相关知识实施分类，引导学生构建相应的知识框架，以促使学生充分学习与掌握相关课程知识。例如，对“过秦论”开展教学时，可将教学内容实施整理，将相关知识告诉学生，以此深化学生的素养培养，从而使学生对相关知识的学习体验得到有效增加。

四、基于导学案的合作探究教学

高中语文的教学中，通过导学案开展教学，语文教师可将导学案当中蕴含的相关知识提前告知学生，对学生的学习进行相应指导。同时，课堂教学时，通过导学案开展教学，不仅能够使学生对教材的相关知识实现自主认知，而且还能引导学生进行合作交流，以促使学生具备的学科能力得到有效强化。例如，对“拿来主义”开展教学时，教师可通过提问的方式，引导学生实施互动探究，如“文本当中提到的拿来是指什么？”“怎样得知作者在文本中所表达的情感？”“通过文本的学习，你认为应该怎样看待外来文化？怎样继承与弘扬我国的优秀文化？”通过问题的提出，引导学生对文本内容进行深入合作探究，不仅可以使学生更好地理解文本的相关内容，而且还能使学生通过合作为基础，对高中生的分析、联想、归纳的能力进行培养，从而使课堂教学实现最优化。基于此，语文教师需注重通过导学案开展合作交流，转变学生参与语文知识的学习途径，从而使学生形成正确教学观的同时，实现高效学习。

五、结语

综上所述，高中语文的教学中运用导学案教学法，教师可引导学生对语文教材的相关内容实施深层次的探究与思考，以促使学生参与语文知识的学习积极性与主动性得到有效增强。因此，语文教师在具体教学时，就需注重培养高中生的自主认知能力，并通过导学案的开展，强化学生的合作交流以及学习能力，并对课程知识实施有效补充，从而使学生形成相应的分析与总结能力，并使学生具备的情感价值得到显著提高。

参考文献

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