小学数学潜能生转化中的家校合作

徐智年

【摘要】数学是小学阶段的基础学科，在小学数学教学中部分学生存在注意力不集中、知识掌握不扎实等问题，致使很多小学生的数学基础相对比较薄弱，久而久之学生的学习态度不端正、自信心更加缺乏，一些学生变成了数学潜能生。本文从小学数学潜能生的形成原因分析入手，探究小学数学潜能生转化中家校合作工作的有效推进。

【关键词】小学数学  潜能生  家校合作

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0126-02

小学阶段是学生学习打基础的关键时期，但是这一阶段小学生的自我约束能力还比较差，因此在听课过程中容易注意力不集中，进而导致学生的基础知识掌握不够扎实，如果学生自身懂得及时补救，还可以追赶得上，但是如果学生意识不到其重要性，家长也不加以督促，学生的数学成绩就会越来越差，进而导致缺乏学习自信，影响未来的学习和健康成长。

一、小学数学潜能生形成的原因分析

观察班上很多数学潜能生，可以发现他们的学习能力本身不存在问题，而是由于学习习惯、学习态度、学习方法等出现了问题。因此，教师要结合学生的具体状态，分析其原因并帮助学生探索有效的学习方法。

1.学生方面

从幼儿园进入小学，不仅学习的环境发生了变化，学习的方式方法也需要随时调整。但是很多小学生由于思想上没有准备好，所以不能很好的适应小学生活。表现在以下三个方面：一是，学生听课注意力不集中。幼儿园不进行文化知识教学，只会让孩子开展一系列游戏活动，所以很多小学生进入小学以后玩得心思依然很重，上课不能集中注意力听讲，时间一长学生的学习基础就比较薄弱;二是，学生缺乏学习上进心。很多学生意识不到学习的重要性，在数学学习上缺乏上进心，这是导致学生成绩停滞不前的一个重要因素;三是，学生学习自觉性较差。很多小学生对数学学习带有一定的应付心理，如果教师追得紧，他们就会认真学习，如果教师没有严格监督他们就会放松学习意识。

2.教师方面

在班级授课的过程中，教师一人需要兼顾全体学生的整体情况，因而不可能对每一个学生都照顾得面面俱到。还有一些小学生对教师的教学方法不适应，在听课过程中存在走神、瞌睡等问题，教师通常以眼神、语言等示意，但是学生的学习状况也不可能一下就彻底改变，所以面对的学生情况错综复杂，教师只能尽量照顾大多数同学的情绪。

3.家长方面

随着生活水平和教育普及的不断推进，现在的家长文化水平都比较高，对孩子的学习也比较重视，但是在对孩子学习成绩重视的同时，一些家长的教育方法也存在问题。其一，家长对孩子要求过于严苛。很多家长本身学历较高，在他们看来小学的数学题目非常简单，一旦孩子出错，他们不但不会对孩子进行认真的教育，还会对其严加责备，慢慢地孩子就会缺乏学习自信，甚至厌恶数学;其二，家长过于看重考试成绩。不懂得从学习方法、学习思路等入手，科学辅导孩子学习，片面要求孩子机械记忆，导致孩子对课堂上教师的引导和讲解缺乏配合;其三，家长对学校的依赖心理过重。部分家长抱着把孩子送入学校就万事大吉的态度，对孩子的学习缺乏关注，孩子学习遇到困惑家长也不能有效排解，很多孩子因此变得自闭，不愿与人沟通。

二、小学数学潜能生转化中的家校合作

小学数学潜能生的存在是多方面的因素综合作用的结果，因此在小学数学潜能生转化的过程中也需要家长、学生、学校一起努力，围绕潜能生学习中遇到的问题和困惑来采取有效对策，帮助学生转变学习态度，实现高效学习。

1.教师要着重于激发学生数学学习的兴趣

小学阶段学生的心理还比较脆弱，机械强硬的灌输，不仅起不到良好的效果，还容易激起小学生的逆反心理，因此必须要采取恰当的方式激发学生的学习兴趣。

（1）课内开展生活化教学

在数学课堂上教师要采取生活化的教学方式，引导学生在课堂学习数学的同时，在生活中建立数学的应用意识。以“时分秒”部分的知识学习为例，引导小学生从观察钟表开始，动手画一画自己家钟表的样子，让学生们比较一下各自钟表的异同。这样的活动开设无意识的就培养了学生的观察意识，这样他们在商场、在超市、在公交车上等各种环境简单钟表都会读出上面的时间，这样就有效激发了学生观察生活应用数学的意识。

（2）课内课外综合推进数学应用

学生在课内掌握了时间这部分知识之后，教师可以为学生布置一些生活统计类作业，记录一周做作业需用时间。这个作业的开展有三个目的：一是提升学生的时间意识。很多学生课外做作业存在拖沓、不认真的问题，布置这个作业可以有效提升学生的时间意识;二是让家长关注孩子的学习变化。这项作业布置下去之后，很多孩子都会做作业变得积极，家长要肯定孩子的学习变化，并及时提出表扬和鼓励;三是教会学生认识统计。这项作业完成之后，教师正好可以指导孩子学习统计的相关方法，让学生们通过讨论对比看看谁做作业更快一些，交流一下学习心得，积极改善学习中存在的问题。

2.家长要跟进对孩子学习习惯的培养

对潜能生学习习惯的培养单纯依靠课内是很难实现的，针对学生前期的很多不良习惯，教师的口头教育难以有持续性效果，必须要家长坚持跟进，才可以让孩子养成良好的学习习惯，并逐步把学习成绩追上去。

（1）改变孩子注意力不集中的問题

家长要从自身做起，为孩子营造良好的学习环境，让孩子逐渐养成集中注意力学习的良好习惯。譬如，在孩子在家学习期间，家长要关闭手机、电视、电脑等媒体的声音，让孩子在一个安静平和的环境中完成学习任务。现在很多家长在孩子做作业期间一直在旁边观看手机，看到一些好笑的瞬间，还会爆发出爽朗的笑声，这些都会影响孩子的专注力发展。此外，教师还可以为家长推送一些训练孩子专注力的专项练习。如数独训练，这是一项非常有效的专注力训练方式，不需要复杂的道具，也不耗费多长时间。每天1-10分钟就可以有效提升孩子的专注力，针对不同学习基础的小学生，教师可以为其安排一些难度不同的数独训练，让学生们在数独练习的过程中既可以提升数感，还可以提升思维的缜密性，并进一步提升学习专注力。

（2）提升孩子的学习自信心

教师要和家长做好沟通交流工作，每周或者每月向家长汇报孩子的学习进展，让家长不仅看到孩子的学习成绩，更对孩子的在校学习情况、人际交往情况、学习创新、实践活动等都有全面的了解，改变家长对孩子的学习偏见，让家长多鼓励孩子，肯定孩子的学习付出。针对有突出进步的潜能生，教师还可以与家长分享一些奖励孩子的小窍门。给孩子购置一套他心仪已久的魔方或积木玩具，虽然不提倡用物质奖励孩子，但是魔方、积木这类玩具，不仅让孩子在学习之余可以释放他们多余的精力，还可以提升孩子的空间思维能力，逻辑运算能力等。

（3）提升孩子的学习自觉性

针对潜能生学习自觉性比较差的问题，教师一般会通过设置学习任务单，布置学习作业等方式，让学生有效自主学习，但是学生肯定会存在不同程度的偷懒懈怠。这时候就需要家长发挥好监督职责，首先要确保孩子能够保质保量完成教师布置的学习任务，尤其是一些阅读类、预习类、复习巩固类作业，家长要督促孩子认真完成，慢慢帮助孩子养成自觉认真学习的良好习惯。

结语

小学数学教学中，潜能生的存在是综合因素作用的结果，因此教师和家长都需要更加关注他们。数学的学习是带有创造性的个性化学习活动，因而没有固定的思路，也无需套用既定的模式，只需要教师帮助学生树立正确的学习意识，就可以引导和帮助潜能生顺利解决不同类型的学习问题。同时教师要鼓励小学生善于学习和发现，通过对生活的观察，建立数学与实际问题的紧密联系，充分体会和理解数学学习过程中的无限精彩。

参考文献：

[1]孙丹.小学数学潜能生转化中的家校合作[J].中华少年， 2018（8）：65.

[2]张学敏.小学数学潜能生转化中的家校合作[J].中国校外教育：美术，2018.

[3]武芳菊.转化潜能生之我见[J].新课程：教研版， 2013（11）：160.