新时代思想政治教育自信：内涵、价值与生成基础

周良发，陈元晴，潘 红

(安徽理工大学 马克思主义学院,安徽 淮南 232001)

真正的思想政治教育都在紧扣时代脉搏，回答着社会发展的现实问题，回应着教育变革的内在诉求，体现着思想理论的现实关照。党的十九大宣示“中国特色社会主义进入了新时代”，高校思想政治教育也进入了新时代。党的十九大以来，思想政治理论界和教育界对新时代思想政治教育的新要求、新使命、新发展予以较多的关注，产生了许多启人心智的思想观点和研究成果，为新时代思想政治教育实践发展和学科建设夯实了理论根基，但对思想政治教育自信问题关注得不多。张西军的《思想政治教育要解决自信问题》一文认为思想政治教育主体要“在真学真信中树立自信”“在修学储能中保持自信”“在答疑解惑中增强自信”[1]，然其切入点和着力点在军队思想政治教育而非整个思想政治教育领域，故仍有进一步探讨和研究的空间。鉴于此，笔者拟从思想政治教育全局出发，就思想政治教育自信的基本内涵、主要特征、重要价值、生成基础等一系列问题进行深入的探究，为新时代创新思想政治教育理念、提高思想政治教育成效、坚定思想政治教育自信提供有益资鉴。

一、思想政治教育自信的内涵及其特征

习近平总书记指出：“思想政治理论课建设固然有师资、教材、课程体系方面的问题，但最重要的是要解决自信问题。自己都不信，道理都说不透彻，怎么让学生信呢？”[2]习总书记的讲话实质上点出了当前思想政治教育存在自信不足的问题。而探讨思想政治教育自信问题，首先要科学界定其内涵、剖析其特征，为新时代坚定和强化思想政治教育自信提供学理支撑。

(一)思想政治教育自信的基本内涵

厘清思想政治教育自信的内涵是探究新时代思想政治教育自信的逻辑起点和必要前提。作为心理学术语，自信(self-confidence)是主体的一种积极、正向、肯定的心理认知和精神状态。所谓思想政治教育自信，是指个人或群体对当前我国思想政治教育理念、目标、内容、方法、措施等所持的积极态度和肯定观点，进而生发出一种高度的信任感和认同度。这里的“主体”既包括思想政治教育管理者和施教者，又包括思想政治教育受教者，即广大青年学生。思想政治教育自信形成的标识，包括施教者在思想政治教育过程中产生的满足感和受教者在思想政治理论学习中生成的获得感，是施教者自我评价与受教者社会评价的统一，因而呈现出鲜明的社会心理状态。从现实语境来看，思想政治教育自信内生于中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信(以下简称“四个自信”)，是“四个自信”在思想政治教育领域的具体呈现。从构成要素来看，思想政治教育自信包括思想政治教育主体自信、思想政治教育学科自信、思想政治教育理论自信、思想政治教育价值自信，还包括思想政治教育施教者的教学自信。从生成逻辑来看，思想政治教育自信在施教者与受教者的互动中生成，在认知、接受与认同的过程中提升，在内化、外化与固化的实践中集聚，在自我与他者的对照中完善。

(二)思想政治教育自信的主要特征

新时代思想政治教育自信作为新时代中国特色社会主义教育自信的重要组成部分，是对我国思想政治教育理论、成就和未来发自内心的肯定和信任，因而既有中国特色社会主义教育自信的共性特征，又体现出自身的独特之处，如个体差异性、认知归纳性、情境示范性、价值传导性等。

1.个体差异性

思想政治教育自信主要是主体自我评价的一种心理状态，必然因其个体的思想动态、价值取向、情感特征、思维模式、知识结构等迥异而具有明显的个体差异性。这是因为，自信的本质特征不是事物的客观存在，而是客观事物对于主体的价值和意义，这种价值和意义伴随主体的心理状态和价值判断而出现变化。那么在思想政治教育自信形成过程中也会有同样的表现，比如有的主体只对特定思想政治教育内容产生自信(如理想信念教育、思想道德教育、爱国主义教育、法律素养教育等)，而有的主体对所有思想政治教育内容持肯定和认同态度；有的主体的思想政治教育自信持续稳定，而有的主体的思想政治教育自信呈现易变性。还需要指出的是，思想政治教育自信的差异性不仅表现在个体层面，还表现在整个思想政治教育系统中，犹如事物的发展总会从特殊性到普遍性一样，这种差异性往往会从个体扩展到群体，成为某一群体对思想政治教育所持的类型即使不同但总体肯定的立场和认同态度是相同的。

2.认知归纳性

思想政治教育自信具有鲜明的认知归纳性，是思想政治教育施教者和受教者在思想政治教育实践过程中认知归纳出来的，并不是从其他领域迁移或演绎而生成的。诚然，思想政治教育自信的形成与时代特征和社会发展密不可分，当前我国经济的迅猛发展、社会的文明进步、文化的繁荣兴盛、综合国力和国际影响的不断提升可以部分归因于中国特色社会主义教育，进而涵育出包括思想政治教育自信在内的中国特色社会主义教育自信。但是，思想政治教育自信作为相对独立的社会心理状态，外在影响因素只发挥推动和催化的作用，其形成实质上是对主体、对各种内外因素认知的基础上综合性考虑和归纳才得出来的。而当这种自信心理一旦生成，就会积聚为思想政治教育自信主体积极、正向的心理状态，并通过一定的形式呈现出来。

3.情境示范性

思想政治教育自信的情境示范性，是指思想政治教育的施教者和受教者在思想政治教育的工作和学习中形成心理自信，当自信主体不断增强时，其在思想政治上的理解与收获也就愈加丰富，继而为其他思想政治教育主体形成示范、产生连带效应。思想政治教育自信示范作用的有效发挥是在特定的情境下产生，进而通过学习、甄别、扬弃和凝练而实现的。当思想政治教育主体正在学习先进典型或模范榜样时，自信处于萌芽阶段；当思想政治教育主体敢于与先进模范竞争时，自信心则不断集聚；而当思想政治教育主体自信受到某一个人或群体的认同和仿效时，自信就会趋于稳定，并以适当方式彰显出来。思想政治教育自信的情境示范性表明，自信并非主体与生俱来的心理认知和状态，而是通过外在影响和后天习得的，它不一定是主体实际能力的呈现，更多的是自我认同和自我肯定的主观评价，这种主体的认同感在教育和学习中必将深刻影响思想政治教育主体的自信力。

4.价值传导性

所谓价值传导性，是指思想政治教育自信并不是固定的，拘泥于某一个体的身上，而是会从个体向群体，或者某一群体向另一群体传导，引导更多人认同和遵循思想政治教育理念、目标、内容、措施等，进而增进新的个体或群体对思想政治教育的自信。就传导的路径而言，思想政治教育自信大多由社会精英群体向社会大众群体扩散，呈现不断向外扩展的以个体为中心的网状结构。从传导的方式来说，思想政治教育自信既可以通过学习模仿(即个人或群体因自信而作出的选择被另一个体或群体所效仿)而产生；也可以借助社会劝说(即个人或群体向另一个体或群体劝说)而获得；还可以通过个体自我学习(即个体或群体可以从思想政治教育研究中挖掘)而获取。自信的价值传导性表明，思想政治教育自信往往会由个体层面向群体层面传导，使自信成为思想政治教育主体的普遍心理状态，继而上升为一种积极向上的精神风貌。

二、新时代思想政治教育自信的重要价值

新时代思想政治教育自信是在新的时代条件下高校思想政治教育主体在教育教学实践中生成的一种教育心理状态。坚定思想政治教育自信有助于提升思想政治教育的实际效果，巩固马克思主义在意识形态领域的主导地位，帮助青年大学生坚定理想信念，进而实现立德树人、培养时代新人的育人目标。

(一)有助于提升思想政治教育实效性

思想政治教育是高校人才培养的重要环节，是培养德智体美劳全面发展时代新人的内在需要。然而现实中的高校思想政治教育却存在低效、无效甚至“负效应”的问题，思想政治理论课堂“抬头率”不高，日常思想政治教育亦不尽如人意。思想政治教育效果不佳、面临困境、存在危机已经成为思想政治理论界和教育界的普遍共识。当前思想政治教育面临的困境是多种因素合力造成的，撇开外界影响因素不论，就教育教学层面而言，则与思想政治教育管理者重视不够、施教者信心不足、受教者获得甚微呈正相关性。而坚定思想政治教育自信，有助于引领思想政治教育管理者将立德树人的育人目标放在首位，引导思想政治教育施教者不断更新思想政治教育理念、丰富思想政治教育内容、创新思想政治教育方法、增强思想政治教育亲和力和针对性，切实提升思想政治教育受教者的获得感。还有助于推动思想政治教育受教者深入领悟思想政治教育的深刻意涵，在互联网和大数据时代的海量信息中，提升自身的思想接收、鉴别、选择和应用能力。思想政治教育自信充分体现了思想政治教育主体对新时代思想政治教育的底气和信心，其一旦形成，必将激发广大思想政治教育施教者投身思想政治教育理论研究与实践活动的积极性、主动性和创造性，进而不断提升思想政治教育的实效性。

(二)有助于巩固马克思主义指导地位

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”[3]153而做好意识形态工作，就要巩固和坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，让马克思主义理论成为高校思想政治教育的灵魂和主线，以马克思主义理论牢牢稳固当代大学生投身新时代、奋进新时代的思想根底。然而在互联网和大数据等技术的助推下，各种思想文化、价值观念和社会思潮的交汇、交融、交锋已经成为新常态，不断侵占、挤压马克思主义在意识形态领域的生存空间和主导作用，致使部分大学生出现价值取向功利化、道德信仰虚无化、精神世界自私化、文化生活庸俗化[4]等不良现象，一定程度上弱化其对马克思主义及其中国化理论的认知认同。这就需要高校思想政治教育施教者坚定马克思主义理论自信和社会主义理想信念，发挥思想政治教育的价值指向作用，通过理论讲解、时政点评、师生互动、思想引领和实践印证，对大学生进行系统完整的马克思主义理论宣传教育，促使其拥有更多的思想认同感和获得感。只有推进马克思主义理论直达青年大学生的灵魂深处，才能内化于心、外化于行、固化于性，切实保障马克思主义在大学生精神世界中的主导权和引领力。

(三)有助于引领大学生坚定理想信念

青年大学生作为青年中的优秀群体，是国家的未来和民族的希望，大学生有理想信念、有责任担当，国家就有未来、民族就有希望。习近平总书记将理想信念喻指为人精神上的“钙”，它在大学生成长成才过程中发挥着关键作用。如果理想信念不足或缺失，那么大学生的精神就会缺“钙”，也就难以成长为勇担民族复兴大任的时代新人。如果始终坚定理想信念，那么大学生就会有明确的奋斗目标，也将拥有持久的奋进动力，并为之初心不改、砥砺前行，进而在实现“中国梦”的历史进程和伟大实践中创造自己的精彩人生。习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生。”[3]175理想信念教育作为高校思想政治教育的重要内容，贯穿于高校人才培养的全过程和各环节，这就要求思想政治教育施教者先要明道、信道，在自我学习中增进共识、在率先垂范中传递自信。只有思想政治教育管理者和施教者对思想政治教育充满信心、感到满意，才能以饱满的精神、亲和的心态向青年大学生进行思想政治教育。而着力提升思想政治教育的亲和力和针对性，能让大学生拥有更多的思想政治教育获得感，实现理论武装大学生的目标。通过不断提高大学生对思想政治教育制度、理念、内容的认知认同和思想共鸣，帮助他们树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观，坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的自信，才能真正走向思想政治教育自信。

三、新时代思想政治教育自信的生成基础

新时代思想政治教育自信作为思想政治教育主体的一种心理认知和状态，有着深厚的理论和实践基础。改革开放以来，尤其是党的十八大以来，我们党坚定中国特色社会主义教育道路，围绕立德树人、培养时代新人的根本任务，探索出了一条具有中国特色社会主义的思想政治教育模式，筑牢了新时代思想政治教育自信的根基和底色。

(一)社会主义办学方向奠基了新时代思想政治教育自信

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。”[2]在全国教育大会上进一步指出：“坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育。”[5]习总书记的讲话指明了中国特色社会主义高校的办学方向，而高校要坚持正确的办学方向，就必须掌握思想政治工作的主导权，把思想政治教育打造成培养社会主义事业建设者和接班人的思想武器。这其中思想政治教育自信便是熔炼之火，只有拥有高度的思想、政治、道路和文化自信，我们培养的时代新人才能担负起建设社会主义国家的时代重任，引领大学生将个人理想追求融入新时代党和国家各项事业中。回溯思想政治教育发展史，我国思想政治教育事业之所以能够不断开创新局面、取得新业绩，根本在于我们党坚定不移地走自己的道路，坚定文化自信和道路自信，坚持社会主义办学方向。这个方向的核心就是我们党立足党情国情世情，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长的实际需求，牢牢把握立德树人的育人目标，培养政治上可靠、思想上合格的新时代社会主义事业建设者和接班人。这个方向从根本上回答和解决了“为谁办思想政治教育，办什么样的思想政治教育，怎么办思想政治教育”等一系列重大理论和实践问题。社会主义办学方向开创了中国特色社会主义思想政治教育的科学之路，也是新时代思想政治教育创新发展的唯一正确方向，它为新的时代背景下我国思想政治教育事业进一步走向辉煌奠定了坚实的基础。

(二)学科建设日益完善坚定了新时代思想政治教育自信

自1984年设立思想政治教育专业以来，思想政治教育学科30多年来有了长足的发展，不仅人才队伍不断壮大，理论研究成果丰硕，课题支持力度加大，而且学科建设日益成熟完善。30多年来，思想政治教育学科经历了初步发展、综合发展、深化发展等阶段[6]，思想政治教育专业本科、硕士、博士、博士后等多层次、一体化人才培养模式已经建成。进入21世纪，思想政治教育学科建设更是有了跨越式发展：2002年，思想政治教育学科点成为国家级重点学科，建设高校包括中国人民大学、武汉大学和中山大学；2004年，全国思想政治教育硕士点达160余个，博士点有28个；2005年，教育部增设马克思主义理论一级学科，思想政治教育作为其二级学科而获得了学科定位；2008年，马克思主义理论学科成为国家重点学科，其中中国人民大学获批一级国家重点学科，东北师范大学、中山大学获批二级国家重点学科，武汉大学获批二级国家重点培育学科。党的十八大以来，我国思想政治教育学科建设向纵深推进，思想政治教育发展势头良好、规模不断扩大、布局更趋合理：马克思主义理论学科一级博士点39个，二级博士点52个；一级硕士点129个，二级硕士点94个；博士后科研流动站64个；博士生导师1 000人，硕士生导师6 657人。[7]思想政治教育学科建设的日益完善，进一步坚定了思想政治教育主体对新时代思想政治教育的信心。

(三)教学改革有序推进增强了新时代思想政治教育自信

推进思想政治教育改革创新、确保思想政治教育与时俱进，是思想政治教育有序发展的内在要求。作为高校思想政治教育主渠道，思想政治理论课教学改革受到思想政治理论界和教育界的深度关切，近年来作了一系列有益尝试和探索，形成了许多启人心智且富有建设性的对策建议。各高校结合社会发展情势和学生成长规律，不断创新教学形式，通过“思政作业升华为艺术作品”“微电影激活思政课堂”“大学生走上思政讲台”“情景剧演绎思政内容”“社会实践拓展思政教学”等活动，增进大学生对思想政治课程的理解，将思想政治理论嵌入日常生活；又积极更新教学方法，探索思想政治教育与信息技术的融合模式，提高大数据、人工智能等技术在思想政治教育教学中的应用，通过数字化、智能化重塑教育教学新生态，以现代信息技术助力思想政治教育教学改革的“变轨超车”。思想政治教育教学改革的有序推进，有助于增强思想政治理论课的亲和力和针对性，激发青年大学生学习思想政治理论课的积极性和主动性，推进思想政治理论入耳入脑入心入行，给青年大学生带来实实在在的获得感。为进一步督促和推进各高校思想政治教育教学改革创新，教育部将2017年确定为“高校思想政治理论课教学质量年”，组织了200多位专家走进3 000个思想政治理论课课堂，拿出最全思想政治理论课“体验报告”。令人欣喜的是，在3万多名随机参与调研的大学生中，“喜欢或比较喜欢上思政课”的占86.6%，“有或比较有收获”的占91.3%，“喜欢或比较喜欢思政课老师”的占91.8%。[7]90%以上的大学生在思想政治理论课上有收获，是对高校思想政治教育改革成效的充分肯定，这无疑增强了思想政治教育主体对新时代思想政治教育的自信力。

(四)优秀思想理论资源滋养着新时代思想政治教育自信

思想政治教育自信的生成需要思想理论资源的滋养，优秀思想理论资源为新时代思想政治教育自信提供了源源不断的思想养分。中华文明历经数千年的发展和传承，蕴含着丰富的理想信念、思想道德、人生价值、家国情怀等方面的思想理论资源，滋养着我们对思想政治教育的自信。第一，中华优秀传统思想滋养着思想政治教育自信。中国传统思想中“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”[2]等思想精华和道德品质，锻造了中华民族的精神品格，提升了中华民族的凝聚力，为新时代思想政治教育提供源源不断的优质思想政治教育资源。第二，中国革命和建设精神滋养着思想政治教育自信。近代以来，思想先进的中国人为寻求民族独立、国家富强不懈奋斗形成了红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等；社会主义建设期间涌现了两弹一星精神、抗洪救灾精神、载人航天精神、奥运精神等。这些革命和建设精神不仅激励着人们克服革命道路上的艰难险阻，也是新时代全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的精神动力。对于构建思想政治教育自信也是如此，若能充分挖掘革命精神的思想理论教育资源，必将推动思想政治教育主体对中国特色社会主义道路、理论和制度的自信，而这也反过来增进思想政治教育主体的自信。第三，新的时代精神滋养着思想政治教育自信。党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央在为实现伟大梦想而进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业的过程中，各领域、各行业涌现了许多先进典型和模范人物，他们用自己的信念和行为铸就了新的时代精神，体现了中国共产党人建设社会主义新中国、推动中国特色社会主义进入新时代的优秀品格。发掘新时代先锋模范的精神风范，强化对社会主义先进文化的认知认同，不仅有助于坚定文化自信，还丰富了思想政治教育教学资源。

(五)党中央的高度重视保障了新时代思想政治教育自信

中国共产党自诞生之日起就非常重视思想政治工作，可以说，注重思想教育、强化政治引领、坚定理想信念是我们党在革命、建设和改革中取得一次又一次胜利、铸就一个又一个辉煌的重要法宝。早在新民主主义革命时期，毛泽东就提出“政治工作是革命军队的生命线”的著名论断。中华人民共和国成立以来，尤其是改革开放以来，党和政府结合时代特征和教学改革下发了一系列关于思想政治教育创新发展的政策文件，其中代表性的有：《关于在十二所院校设置思想政治教育专业的意见》(1984年4月)、《关于改革和加强高等学校思想政治工作的决定》(1987年5月)、《关于思想政治教育专业培养硕士研究生的实施意见》(1987年9月)、《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》(1995年10月)、《关于进一步加强高校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(2008年9月)等。党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央始终把教育摆在优先发展的战略位置，对思想宣传工作和高校思想政治工作有过重要论述和指示，如《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》(2015年1月)、《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》(2015年7月)等。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的讲话中要求各高校要“把思想政治工作贯穿于教育教学全过程”，深入阐发了“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”[4]等根本问题，成为新时代加强和改进高校思想政治工作的纲领性文献。习近平总书记在全国教育大会上提出“思想政治工作是学校各项工作的生命线”[5]，充分体现了我们党对高校思想政治工作的重视程度。2019年3月18日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。”[8]党中央对思想政治教育事业的深度关切和无限瞻念，为新时代思想政治教育自信的生成和赓续提供了坚实保障。

(六)社会发展巨大成就厚植了新时代思想政治教育自信

刘自成指出：“理论是自信的根基，实践是自信的源泉。”[9]思想政治教育自信固然是思想政治教育主体的一种心理认知和状态，但它不是主体凭空想象的结果，而是与其所处的时代特征和社会发展密切相关。更确切地说，思想政治教育自信生成于中国特色社会主义的成功实践。改革开放以来，尤其是党的十八大以来，党和国家各项事业取得历史性成就，中国社会面貌发生根本性变化，中华民族在复兴道路上阔步前行，充分表明中国共产党领导下的中国特色社会主义道路是正确和英明的。社会各方面发展取得的辉煌成就，厚植了思想政治教育施教者开展马克思主义理论宣传教育的底气和信心。正如习近平总书记指出的那样：“为什么我们现在有这样的底气？就是因为我们的国家发展起来了。”“我们走自己的路，具有无比广阔的舞台，具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前进定力。中国人民应该有这个信心，每一个中国人都应该有这个信心。”[2]历史告诉我们，思想政治教育主体必须有底气才能有信心。青年大学生是在改革开放的历史进程和伟大实践中成长起来的，他们目睹了家庭生活的极大改善和经济社会的深度变革，亲身感受了综合国力和国际地位的不断跃升，这些厚植了他们对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的自信，也必将对中国特色社会主义新时代充满信心。社会发展的巨大成就为新时代思想政治教育教学的顺利开展提供了鲜活案例和有力支撑，进一步提高了思想政治理论的说服力和引领力，也极大地提升了思想政治教育受教者的接受度和满意度。通过现实案例的生动讲解和合理推演，思想政治教育内容不再是空洞和抽象的理论，而是有着厚重的实践力度和情感温度，因此更易于被青年大学生认知、认同和接纳，进而转化为他们毕其一生的理想信念和行动纲领，使他们能够担当起党和人民赋予的历史重任，在激扬青春、开拓人生的实践进程中书写新时代的壮丽诗篇。

纵观上述，坚定新时代思想政治教育自信，对于加强和改进高校思想政治工作，培养勇担民族伟大复兴大任的时代新人，办好中国特色社会主义教育，坚定中国特色社会主义道路等具有重大而深远的意义。新时代思想政治教育自信实质上是中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信在思想政治教育领域的集中体现。改革开放以来，特别是党的十八大以来，党和国家各项事业的稳步推进和繁荣兴盛为新时代思想政治教育自信奠定了政治基础、经济支撑、制度保障和文化底色。可以预见的是，随着全面深化改革的推进，全面小康社会的建成，中华民族伟大复兴梦想的实现，中国日益走近世界舞台中央，必将筑牢新时代思想政治教育自信的现实基础，从而使思想政治教育主体的底气和豪气不断集聚和提升，转化为主体坚定思想政治教育自信的内生动力。