生命安全教育在高校体育教学中的应用研究

□ 刘志军（河南护理职业学院 河南 安阳 455000）

前言

高校体育课程在高校课程中扮演着重要的角色，按照国家的相关规定，每位在校大学生都要经历两年的体育课程。体育作为一门理论与实践相结合的学科，具备自身的特殊性。在绝大多数的上课时间中，课程都在田径场、篮球场或者体育馆开展，任何体育运动都具有一定的时间和强度，一些对抗性较强的项目以及速度力量型的项目更是对每位上课学生的身体素质、心肺机能等有着更高的要求。现如今，社会发展变幻莫测，科技进步日新月异，越来越多的电子产品及各种各样的新鲜事物从不同程度上吸引着高校学生，使其远离了体育锻炼，体质健康状况堪忧。在这样的现实况下，生命安全教育就更应该被重视。人身安全是每最基本、最重要的权利，更加有效地去保护每位学生的安全，是每一位老师的义务与责任。

1、生命安全教育与安全管理的必要性

1.1、环境与社会

在经济高速发展、科技持续进步、全球化进程加快的背景下，生态环境的恶化速度也大大超乎了我们的想象；在社会生活中，交通事故、意外伤害、恐怖事件等也极大的威胁着大学生的生命安全。根据调查结果显示，我国大学生意外事故的发生率约是发达国家的4-13倍，更多的在校大学生面临着各种各样的威胁，死亡率也逐年不断攀升。对这些案列进行深入剖析不难发现，绝大多数的不幸是可以减轻乃至避免的。在全球经济持续快速发展、自然环境不断恶化的大背景下，不可抗拒因素带来的地震、洪水等自然灾害，人为因素造成的交通事故、恐怖事件等社会灾害，都给我们的生存环境带来了严重的挑战。这些潜在的危险因素必将严重威胁、也势必会影响着学生的生命安全和健康成长。

1.2、日常生活

随着社会的发展，人们的生活质量和生活品味有了质的提升，但与此同时人们从事体力劳动和投身体育锻炼的机会锐减，这就在一定程度上致使了身体机能的退化。在当今大学校园，功能多样化的智能手机、平板电脑在给大学生的学习带来诸多便利的同时也带来了相当多的负面影响。再加之高校校园Wifi网络的全方位覆盖，使得更多的学生沉溺于网络和手机中无法自拔，大大减少了他们走向操场参与体育锻炼的时间。加之不规律的生活习惯，熬夜、饮食、肥胖等诸多因素致使大学生的身体素质每况愈下。在所进行的国家体质健康测试中，其速度、力量、心肺耐力水平等反应身体综合状况的重要指标中，结果不容乐观。从1985年开始，国家教育部、国家体育总局等相关部门共同组织了多次全国青少年体质健康调研，其结果显示：除身高、体重、胸围等身体形态指标持续增长外，肺活量、速度、力量以及耐力等身体素质指标下降明显；营养失衡、肥胖率高居不下，眼睛近视的百分率也不断上升。

1.3、社会竞争加剧

随着国家政策的实施，越来越多的学生能够步入大学校园，现如今的高学历已无法成为毕业之后找到好工作的保障。社会竞争日趋激烈，就业压力、心理问题给大学生的健康带来了重大的影响。根据相关调查结果显示，大学生的自杀率处于不断上升的趋势之中。这会给万千家庭造成悲痛，给社会带来极大的负面影响。故生命安全教育必须要引起多方面的警觉与重视。

1.4、体育运动自身的特性

高校体育教学中，安全事故的发生具有突然性、隐蔽性、公开性等特征。体育器材的使用不当、体育器械的操作失误都会带来相应的风险；在运动中没有合理的控制运动强度，会导致运动休克乃至猝死的悲剧发生。当今网络发达，信息的传播速度及时而高效，一旦高校发生类似的安全事故，那么就会迅速成为社会的聚焦点，站在舆论的风口浪尖之上。

2、高校体育教学中存在安全隐患的因素

2.1、高校体育教学环境的缺失

在高校体育教学过程中，班级集中、人数众多，这就使得室外的上课场地变得拥挤不堪，容易造成教学秩序的混乱。室外教学，容易受到天气因素的影响，无论是高温还是雨雪天气都容易对学生的健康安全带来隐患。一些教学器材和设备等教辅工具年久失修，没有安排专门的人员进行维护和管理，存在着极大的安全风险。

2.2、忽视对体育教师的管理、培训

学校负责课程的设置和安排，而体育课堂的教学则是由体育教师来组织、执行实施。学校对教师的管理多侧重于教学技能的提升和创新，往往忽视了安全意识的灌输和安全技能的掌握，甚至从未有过相关的安全培训。另一方面，一些院校忽视体育课程，对体育教师的劳动成果不能予以足够的重视，极大影响了体育教师工作、训练的积极性，同时也对学校其他的相关安排具有抵触心理。

2.3、体育教师教学技能滞后，缺乏创造性

传统的教学模式导致教学内容单一、教学方法滞后、教学手段缺乏新意。大学阶段的学生则对新的体育项目和富有吸引力的教学手段更感兴趣。长此以往，师生之间这种矛盾必然会造成学生积极性的下降，对体育课产生厌恶和倦怠心理。在完成教学内容和训练的过程中敷衍应付，此时的心理状态和机体水平后很容易造成运动疲劳，导致运动损伤的出现。

2.4、体育教师责任心的缺失

在体育课堂教学过程中，会出现很多追逐打闹、不按规定使用器材等不良现象，多数体育教师听之任之的态度是对这些不良现象背后所存在的安全风险的严重忽视。此外，没有根据场地情况就盲目开展教学工作，甚至在上课期间擅自离岗，使学生处于自己的视线之外，这种责任心的缺失给体育教学工作和学生的安全都带来了极大的隐患。

2.5、逃生自救教育的缺失

逃生自救，是指在一次可能会产生生命威胁的自然灾害或者其它事变中，运用各种技能或手段脱离危险，从而保全生命的行动或方法的总称。具体来讲，其目的在于，使人对自身周围的安全问题有着自觉和负责的态度，培养人认识和评价生活环境中危险和有害因素的基本知识和能力，并且在出现危险时消除不良后果和进行自救、互救。纵观我们国家大多数高校以及中小学校，过于注重社会本位以及学科本位的理论，以及竞技、休闲、娱乐、健身等现代体育知识、运动技能的传授与学习。同时，规范性的动作以及系统的训练占据着绝大部分的空间。但对于与生命安全息息相关的如自救、互救等安全生存教育却处于一种“荒漠化”状态，学生难以体会对生命的感动与理解，也不能够对自然环境的凶险进行提前判断和有效预防。更让人遗憾的是，长期以来，国家相关的职能部门并没有把学生的生命安全教育真正重视起来，其结果导致了在国内很多院校，生命安全教育流于形式，以会议代替落实、以标语代替课程、以口号代替实施、以演练代替培训的现象时有发生。即使偶有开展，也是为了满足政策、宣传的需要，基本上无法教会学生逃生技能以及紧急救护知识。

3、体育教学中生命安全教育的实现

3.1、加强高校体育课程安全教育

在开展高校体育教学活动的过程中，突出以人为本的教育理念，将体育教育和安全教育有机结合起来。时刻重视安全教育，在安全理念的指引下，充分有效地进行体育课程教学。要想实现高校体育生命安全价值，必须把健全和完善大学体育课程目标体系摆在首位。此外，要丰富教学内容，使学生能够掌握必备的紧急避险、预防运动损伤等技能。最后，教学形式多样化，使体育课程跳出传统模式的限制，与户外运动等形式充分结合。

3.2、完善高校体育课程安全机制

依据国家相关的法律法规，校方、体育教师都要明确各自的责任划分，对相关的负责人或责任人进行体育安全事故的责任划分和认定追究，完善制度；其次，强化风险防范意识，并且建立一套能够及时处理突发事故和意外伤害的机制体系，充分做好预防工作，一旦突发事件发生，能够第一时间予以判断和处理；此外，建立并完善每个学生的体制将康档案，细化每个学生的机能水平、运动能力、运动禁忌等情况，防范于未然，最大限度的减少体育安全事故的发生。

3.3、定期维护体育场地、器材设施

校内的体育场地，无论是田径场，篮球场，包括上课期间使用的体育器材，都需要专门的工作人员进行定期的维护和管理，对已经损坏、存在潜在安全风险的场地要及时修复，排除风险；对已经损坏的体育器材要及时更换，避免因使用已经损坏的器材而造成不必要的受伤。除此之外，选定的专门人员要具有责任心、工具细致认真，并且在维修之前、维修之后都做好详尽的记录工作，确保工作的万无一失，做到对工作负责，对学生的安全负责。

3.4、高校体育教师应充分做好授课前的各项准备工作

体育教师作为体育课的组织者和管理者，对确保学生愉悦上课、安全下课负有首要责任。在上课前，体育教师应将本节课所要使用的场地、运动器材进行认真细致的检查，不能存在疏忽和遗漏。另外，要对所教班级的每一位学生都要进行全面的了解，如体能状况、心肺能力、所能承受的运动负荷等，不能用一个标准或者训练强度去要求所有的学生，相反，在了解学生的基础上，根据不同类型、不同机能状况的学生安排负荷量不同、运动强度有区别的训练和教学才可以最大限度的避免意外事故的发生。

3.5、因地制宜，创设生命安全教育相关的教学项目

依据学校的实际情况，并且结合学生的体育爱好及身体素质条件，体育教师可以创造性地将许多安全生命教育内容与课堂教学内容有机结合。把自制教具与学校的场地器材有效结合，创设生命安全教育教学课程体系。比如在田径课上，可以进行穿越、绕过、跳过等障碍跑的教学内容；在体操教学中施行滑杆、爬杆的教学。如果学校具备相关条件，还可以开展攀岩、越野跑等项目，以此来达到生命安全教育的目的。此外，在体育理论课上，更要结合实际案例向学生传授各种安全知识和自我保护技能。更为重要的是，生命安全教育和人的体能、智力、心理、精神等方面的关系也极为密切，因此还要采用合理的手段和方法对体质、智能、心理、精神等方面进行全方位的训练。

4、结语

高校体育教学是学校整个教学工作的重要组成部分，关系到每位学生的身心健康。高校体育的价值取向应承载着学生生命安全教育的重任。在教学中做到以人为本、强化安全认知、提高风险意识，时刻将学生的安全放在首位。只有学校、体育教师、学生共同努力，各自完成相应的权责划分，形成合力，才能使安全教育工作真正的落到实处，确保每一位同学都能够在“阳光体育”的背景下，受到更好的教育，得到更好的锻炼，才能从根本上使高校体育教学发挥促使学生成长成才的重要责任。