基于微信公众平台的大学生翻转课堂教学模式研究

翟 璟

(华中师范大学教育信息技术学院，湖北武汉430079)

1 翻转课堂教学模式

1.1 翻转课堂简介

翻转课堂，又称“颠倒课堂”，指教师在课前发布一些与本节课知识点相关的学习视频以及检测题目，学生在规定时间观看规定的视频进行自主学习、思考，并且在视频学习后根据自己的理解完成检测题目。在此过程中，学生可以将不懂的问题在线上提出，参与者(包括教师和学生)可以直接在线上进行讨论、交流。课堂中，对于在线上没有得到解决的问题，以及新产生的问题，教师和学生展开深入的讨论，解决学生存在的问题。课后学生进行巩固练习，加深自身对于知识内容的掌握。

1.2 翻转课堂的优势

(1)打破时空的界限。传统的课堂需要教师和学生在同一时间、聚集在同一空间进行学习交流，而翻转课堂教学模式打破了时空界限。学生可以在课前通过网络，对教师预先上传的视频进行自主学习，同时也可以与教师同学在线上交流[1]。

(2)学生成为真正的“主人”。在翻转课堂教学模式中，课前学生进行自主学习，课堂中针对存在的问题与教师学生进行讨论交流，从而解决问题，课后学生自主进行知识巩固。该模式有利于学生真正成为学习的“主人”。学生可以自己安排自己的学习时间，也有充分的时间独立思考问题，有利于提高学生独立思考、积极探索的能力。

(3)加强师生以及生生互动。原有的课堂中，教师和学生的关系就是简单的传输者和接受者的被动关系，而学生与学生之间也只是一起听课的关系。无论是老师和学生之间，还是学生与学生之间都缺乏互动交流。翻转课堂中师生以及生生之间都有大量的时间进行线上以及线下的讨论交流。

(4)培养时代需要的人才。现代社会需要的人才不再是“高分人才”。现在更加需要的是会创造、能够灵活运用的人才。翻转课堂中，教师作为学生学习的引导者，引导学生不断独立思考、合作学习。该模式能够提高学生发现问题、解决问题的能力，有利于培养出社会需要的人才。

2 微信公众平台的介绍

(1)操作简单便捷。随着时代的进步，智能设备在人们的日常生活中越来越常见，手机成为了21世纪最方便的设备之一。微信公众号消息的接收仅仅需要手机或者平板即可，操作简单方便[2]，老少皆宜。

(2)时效性高。微信以及公众号几乎没有信息延迟的缺陷，信息在一端一旦发送，几乎同步到达接受者的手机，时效性较高[3]，避免了由于信息延迟而造成的问题。

(3)准确度高。通过微信或者微信公众号发送的消息是不会在信息发送的过程中漏掉或者多加任何内容，准确性极高。这样便可以确保接受者收到准确无误的信息[2]。

(4)消息具有多样性。无论是微信消息还是微信公众平台，其可以发送的信息时多种多样的，例如，可以发送文字、图片、视频以及音频等形式[2]。

3 基于微信公众平台的翻转课堂教学模式设计

3.1 课前自主学习阶段

(1)教师。分析本节课教学内容，制作或者收集相关教学视频，将该视频上传到微信公众号中，并在班级微信群中发送通知：本节课学习视频已上传，请尽快完成。教师还需要参与到微信群的交流讨论中，随时查看学生的完成情况以及学生对于知识点的掌握程度。

(2)学生。在规定的时间完成课前自主学习任务。在自学过程中遇到的问题可以在微信群中与师生进行讨论。学生体验提出问题，解决问题的过程。

3.2 课堂学习阶段

3.2.1 课堂讨论

课堂上，教师首先引导学生对课前自主学习的内容进行简单的梳理、回顾，使得学生回忆起之前自主学习的内容。然后，教师组织小组讨论交流，在此过程中，学生将自己在预习过程中仍然存在的问题和小组成员进行讨论交流，将讨论的结果进行简单的汇总记录。接下来，教师组织全班的讨论交流。讨论的内容是在小组讨论环节依旧无法解决的问题，各个小组按照一定的顺序汇报本小组在学习过程中遇到的问题、解决的问题以及未解决的问题。每一个小组汇报完之后，针对没有解决的问题，教师要安排再一次的全班讨论交流，小组讨论之后，组织全班交流。每个小组派一个发言人发表自己小组的观点，同时聆听其他小组的意见。最后由提问的小组总结、归纳大家的观点，并形成自己的观点。

3.2.2 课堂总结

课堂总结包括：①由教师对本节课的知识框架进行简单的梳理，帮助学生从宏观上理解本节课的知识内容；②学生主动发言，总结在学习该知识点的过程中自己经历了哪些，收获了哪些，在今后的学习中需要改进的地方以及继续努力的方面；③教师针对本节课所学内容布置与课程相关的小作业，帮助学生更加深入掌握本节课所学的知识。

3.3 课后练习巩固阶段

学习完本节课后，教师在微信公众平台上发布有关本节课知识内容的练习题，并且在班级微信群中告知学生(应规定截止时间)。学生按照老师的要求，在规定的时间内按要求完成作业，并将完成的结果上传到微信公众号中。之后，教师将上交的作业进行整理，上传到微信公众平台，以便学生之间互相学习和借鉴，也方便学生对其他小组进行评价打分。

3.4 教学评价

3.4.1 教师评价(40%)

(1)教师登录微信公众号后台，对学生在规定时间内提交的作业进行收集和评判。同时，教师根据浏览量等内容可以判断大概有多少学生对本次内容进行点击学习。教师秉着公平公正公开的原则对学生作品进行打分，学生提交的作品分数占50%。

(2)教师针对学生参与微信群聊讨论的活跃程度、学生的课堂讨论参与度，以及在小组中承担的角色(小组中承担一定的职务，比如小组长、发言人等会有额外的加分)对每一位学生进行打分。学生参与度分数占50%。

3.4.2 组内互评(30%)

组内互评又分为小组成员的自我评价以及组内其他成员的评价。其中，小组成员的自我评价是每个人根据自己在小组内的定位，以及为小组做的贡献多少，自己给自己打分，占组内互评的30%。小组成员的互相评价是指小组内除自己外的其他成员，根据他人平时的参与度和为小组所做贡献，秉着公正、公平、公开的原则为其他成员打分，占组内互评的70%。

3.4.3 组间互评(30%)

教师将每一个小组上传的作业进行整理，上传到微信公众平台上，其他小组可以自主进行下载、观看和学习。在观看完其他小组作品之后，小组成员之间进行讨论，按照预先设定好的评价量规对其他小组的作品进行评分，最后将评分表发送给课程负责人。组间互评的分数占30%。

3.5 成果展示

每个小组将教师要求的作品上传到微信公众平台，课程负责人将每个小组的分数汇总后发送给教师，教师将收集的分数进行审核，然后将每个小组以及每位成员的最终分数公布于班级微信群中。并且将表现优秀的小组作品作为模范，公布于微信公众号中，便于学生随时下载观看。

4 基于微信公众平台的翻转课堂教学模式的优点

(1)更加大众化，便于大规模使用。翻转课堂在大学课堂的大规模使用，以及微信在大学生群体中的广泛使用，使得基于微信公众平台的翻转课堂教学模式的使用更加大众化，具有普遍性。

(2)基于移动设备，学习更加便捷。翻转课堂与微信的结合，使得学习更加便捷。教师和学生可以随时随地运用手机进行学习、交流，符合当下移动学习的理念，让学习无处不在[4]。

(3)有利于提高学生自主学习能力。翻转课堂中，教师引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的过程提高了学生的自主学习能力，培养了学生独立思考以及合作学习的能力。

移动设备和翻转课堂相结合的教学模式——基于微信公众平台的翻转课堂教学模式既包含了翻转课堂教学模式的优点，又包括移动学习的优点，符合移动学习的理念，有利于学生随时随地进行学习，大大的方便了教师的教和学生的学，同时也在一定程度上丰富了翻转课堂以及移动学习的理论研究，推动了翻转课堂以及移动学习的继续研究。