美术学科德育功能之初探

◎石 鑫

（石河子大学 新疆 石河子 832000）

《美术新课程标准》指出，要想提高学生的综合素质，帮助学生全面发展，教师必须在高中美术欣赏教学中渗透德育。在新形势之下，美术教师在向学生传授美术技能的同时，应着重提高学生的综合素质。教师需要考虑在教学中如何提升学生的综合能力与整体素质，同时在教学中也要时刻体现美术学科的德育渗透，让学生在成长的过程中实现全面发展，要有计划地对学生进行思想与道德等方面的教育。这不仅涉及孩子的成长问题，更是间接地影响着民族的整体素质，乃至国家的整体文明[1]。

一、美术学科教学中德育教育的有效策略

（一）在优秀绘画作品的欣赏中渗透德育

中国文化源远流长，博大精深，优秀的艺术作品数不胜数，这给我们美术教育者提供了很好的资源与素材。中国绘画有着独特的绘画技法，在绘画界中独具体系。在课程上，教师可以向学生讲述众多艺术家的故事，努力找到美术教育和德育的结合点。

在义务教育阶段来看，从小学到高中教材，包含了我国众多国画艺术家的生平介绍与名作欣赏。小学美术教材中就有齐白石《蛙声十里出山泉》的作品欣赏，在这幅画作中，有几只蝌蚪在向上游动着，但学生通过画面和整体欣赏，仿佛能听到蛙声一样。学生在优秀作品的欣赏中，能感受到齐白石大师的绘画技法的神奇之处，在惊讶之时，也能感受到我国国画艺术家的伟大。在美术课堂中，通过让学生欣赏、感悟，使学生受到情感的触动，引发他们的思考。例如，对人生、对亲情、对自己的梦想等等，从而促使学生道德内化。教师应将德育思想贯穿于教学中，使学生会在潜移默化中就能找到正确的人生道路，可能一堂课就可以影响他们的一生[2]。

在中国绘画史上还有一位传奇而神秘的绘画大师，八大山人。八大山人是明朝皇室后裔，身逢乱世，正是这种特殊的时代背景影响了当时八大山人的绘画风格。我们以现存于江苏泰州市博物馆的《秋花危石图轴》为例，在画布的中央一块巨石摇摇欲坠，巨石几乎占据了整个画面，作者通过枯笔大写意的手法将巨石自身的那种的气势进行了夸张表现。淡墨所勾画出的荷叶以及精致的玉簪花又与巨石形成了强弱的对比，在居高临下的强烈对比之下，玉簪花并没有显示出一丝娇嫩与退缩，反而有一种孤独但不畏惧之感。八大山人一生十分悲惨，但在这种艰苦的逆境中，八大山人仍然没有放弃对艺术的追求。八大山人所释放出的力量是无穷的，是感人的。其一生刚正不阿，永不放弃的可贵精神，令后世赞之不绝。

学生在对优秀的作品进行品读的过程中，总能在其中感受到生命的真谛。不但如此，还能增强学生的民族自豪感，使之为中国绘画而自豪，更为自己是中国人而自豪，提升了自信心，想必这也是众多国画艺术家带给我们后世最宝贵的精神财富吧。

二、在作品临摹练习中渗透德育

临摹练习在美术的“四大领域”中，属于造型与表现。临摹练习主要是让学生掌握一定的绘画技术，培养学生对自我认可的自信心。以国画为例，临摹是学习前人成功经验的途径，在临摹国画的时候，首先要静下心来仔细观察原作，分析它的构图、笔墨关系,还要了解中国画独特的审美追求和创作理念，这样才能把作品临摹好。例如上文中所说的八大山人的花鸟画，生动传神，笔墨释然，都有很强的个性因素表现在画面之中。八大山人在年轻时便经历了国破家亡，而在清兵的追捕之下无奈遁入空门数十载。这种经历带给八大山人的孤独之感想必是十分深刻的，而这种情感在其花鸟作品中的表露也可谓十分强烈[3]。

教师在让学生临摹国画作品时，首先应了解作者生平与作品的基本内容，然后让学生学会静下心来，好好观察需要临摹的作品。根据国画种类的不同，教学模式与难易程度的差距也比较明显，教师需注意课程的安排，比如对于中学阶段的学生来说，学生们的学习压力逐渐增加，教师可以安排简单一些的国画线描课程，使学生静下心来，细心勾线，此类课程可以培养学生们的耐心。在上临摹课的时候，教师需要给学生们传递的思想是继承传统，推陈出新。在课程中，教师在思想层面一定要正确引导学生。临摹是提升绘画技法的途径之一，学生不要过分追求相似，可以加入一点自己的想法。在课堂中，教师也要多多表扬学生，使学生对自我肯定。在评价机制中，教师的积极性评价对学生心理活动的影响是潜移默化的，教师在评价时，对于内向的学生教师要经常给予鼓励，了解学生的内心感受与内心活动，促使学生形成积极向上的情感态度与价值观。

三、在外出写生与创作中渗透德育

在绘画中创作是十分有趣的，创作可以激发学生学习的兴趣。美术教学中，教师可以组织学生外出写生，让学生感受大自然的美好，引导学生学会保护大自然。

作为美术教师，我们需要明白，美术教学不仅仅存在于美术课堂之中，我们应努力使美术学习走进学生的生活之中，使学生认识到艺术就在我们的身边。写生过程中引导多观察，多创作。特别是在城乡美术教育中，由于社会经济等因素的影响，城乡学校的美术教育存在很大差距，在消除差距的同时，我们不能忽视了农村地区本有的优势——身处大自然之中，写生教学是十分方便的。教师组织学生外出写生，首先可以让学生对当地自然景物有一定了解，其次可以让学生感受大自然的美好，拓宽他们的视野，培养学生热爱自己的家乡，为了家乡的未来发展而更加努力学习，自觉主动地接受教育，树立正确的价值观。

一个对生活充满了激情、遇事勇于担当、身心健康的人，对社会、对家庭、对国家都有着十分重要意义[4]。以外出写生课程为机会，对学生进行德育教育，这既提升了学生的审美能力也增强了学生对家乡、对国家的忠诚与热爱之情。回归到美术作品上来讲，每一个作品都凝聚了学生的创意，所以，教师应积极地鼓励学生，多给予正面评价，让学生在创作时，随心创作，跟着感觉走，大胆创作，如果没画好，就换张纸再画。在绘画时，教师还要教授学生“中心主体物”的概念，画画时首先应该观察纸张大小，可以先轻轻把纸对折，折出两条中线，中间相交的点就是中点，要画的主要内容则应当在纸的中间位置。如果有的学生对绘画内容不满意，教师需要教导学生，不要急着重画，可以将内容画完整后，再好好思考下，将自己画不好的地方添加一些其他的东西，尽量让自己的作品看起来与众不同，画出自己喜欢的作品。

总之，在写生过程中，教师应积极给予指导和肯定性评价，从而在绘画上使学生更加自信，以促进学生的全面发展。