口琴走进音乐课堂的实践研究

◎陈巧巧

（泉州市鲤城区东门实验小学 福建 泉州 362000）

口琴是不用调琴的乐器，体积小、音质音准较好、便于掌握和携带。将口琴带入音乐课堂进行普及教学，不但能给学生最直接的音乐体验，帮助学生更好地理解音乐作品，还能够直接提升孩子的听力和音准。

一、口琴的音准和节奏的把握

在第一次学习中，很多学生对口琴的琴孔很好奇。我吹奏了一首既优美又熟悉的旋律《多年以前》将孩子们的注意力吸引过来，学生会随着琴声逐渐安静下来。当我吹奏完毕，孩子们的眼神告诉我他们喜欢上了这个“小乐器”。这样就很自然地抓住学生的学习欲望，再趁热打铁，给他们介绍口琴的历史、特点、演奏方法[1]。

（一）口琴提升音准和节奏

在指导孩子训练口琴音程的时候。我让孩子要注意听自己吹奏出的音，同时另外一只耳朵要听一下同桌吹奏的声音。接下来我先弹出dol再弹出mi，听清、唱准了，再一起弹出和声dol-mi，问学生有几个音？能分辨音高吗？按声部让学生找到自己的音高再唱一唱[2]。

（二）口琴提升气息和连贯

口琴是吹吸的乐器，一呼一吸，在演奏连线时会给人造成一种不连贯的感觉。于是我就将合唱中训练气息的方法运用到口琴中，在吹奏乐曲之前训练气息。气息是提升演唱效果最好的方法，教学中，再用一些作品去引导，如《多年以前》《送别》等歌曲，这样能有效地引导学生找到发声、共鸣、正确的呼吸。清晰的咬字对唱好一首歌曲也起着非常重要的作用。呼吸训练时可进行一些纯呼吸练习，如闻花、吹树叶、拍球、吸瓶子等，体会吸气、呼气的动作和位置。断奏的时候-si si；用xu-吐光要干脆，背往后，然后吐气快速。双手交叉，然后弯腰，快速吐气；经常做耸肩动作；气息集中在腹部中间，双唇——往上——断奏——从高到低。打舌-de li de la de lu ，然后可以通过咀嚼来产生共鸣。或者双手做打开引导动作，发音-yi-yu-ei-u-a（借助手）五个音其实不同的音高要怎么样变成一个音高；在纯呼吸训练的基础上，可进行呼吸控制练习，如缓吸缓呼使学生逐步学会有节制地控制气息的能力，运用“si-si”气息来训练。训练时双脚略微站开，腹部向两边顶出去[3]。

再来说说口琴应如何表现连线？首先应视唱谱，按照作品唱连贯，演奏时采用吹单音的那种方法，嘴唇不要离开琴格；另外，如果是一呼一吸的两个音做连线，后一个音比前一个音稍弱，就会给人以连线的感觉。所以在吹奏连音时，气息的把握尤其重要。

二、口琴运用提升学生音乐素养

每个学生都有不同的特点，存在着个性差异，如对音乐的感知、音准节奏等，如果进行综合教学，引进了口琴，学生就可以根据自身的特点进行学习。如五音不全的学生，在歌唱上难一些，但让他学习口琴情况就会不同；再加上个别同学嗓音沙哑、唱歌走调、甚至失去学习信心，可以通过器乐教学提高音准，让孩子更加热爱音乐课。学生吹奏时，要求在瞬间对乐谱及乐谱上的各种记号做出迅速反应，学生通过经常不断的视唱、视奏与乐谱建立了更加密切的关系，从而提高他们的音准、识谱能力，培养了他们感受音乐、理解音乐、准确表现音乐的能力。

现在孩子们已经四年级，已完成了多首耳熟能详的乐曲如《红河谷》《西班牙斗牛士》《歌声与微笑》《铃儿响叮当》，其中《红河谷》参加了这次音乐节的演出。在排练这两首曲目过程中，请来了外校李育强教授进行指导、改编，让这两首乐曲更加丰富；李老师给予孩子们很大的鼓励，让孩子们在音乐节会有了更好的表现。

这虽然只是教学中的一个小小的进步，但我看到了希望，更坚定了我把口琴带进课堂，参与教学的信念。

三、探索口琴教学新方式、新方法

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。低年级的小学生，具有强烈的求知欲，表现力丰富而大胆，他们犹如海绵，对乐器及通过乐器传达的音乐具有最初始也最强大感知能力。教师通过口琴教学，抓住此年龄阶段学生的独特优势，激发其学习兴趣，提高其审美能力，调动其审美思维，使其在掌握一定乐理知识的同时，充分体验学习乐趣，养成积极学习习惯，在注意力的集中、自信心的树立、团队合作精神的培养等方面，都取得了良好效果。

（一）讲求方式方法，口琴助力知识完整性

作为音乐教学的一项重要内容，音乐知识教学在教学实践中占据着很重要的位置，它对于培养学生对音乐的逻辑性、抽象性的理解非常重要。但对于低年级学生而言，在知识性和技术性上具有一定的深度和难度。我们通过教学实践发现，利用口琴教学，除了在音乐感受力方面对学生有极大程度的提高以外，在对音乐知识的教学上也起着很大的辅助作用。例如，乐谱的音符比较容易识别，学生也较容易知晓音符的相应唱名。但乐谱中的节奏部分内容，一般只对老师示范的部分进行简单的模仿，一旦教师不再示范，学生则很难单独完成对节奏的控制。即使教师对该部分内容在口头上进行一再阐述及说明，对于低年级学生而言过于抽象空泛、枯燥乏味。此时，利用口琴教学的方式，可以充分锻炼学生的节奏识别能力，使节奏教学变得生动有趣，学生自然更愿意学习也更容易理解老师讲授的内容。

（二）创新演奏形式，提升学生核心素养

当学生掌握了口琴演奏的基本技能后，教师可组织多种多样的演奏活动，通过口琴合奏练习，培养学生良好的交流合作意识及团结合作精神，同时提高学生的音准与节奏感。该班有部分学生自行学习了某些乐器（古筝、架子鼓、葫芦丝、小提琴等），结合所教学班级学生的具体情况，对学习的曲目进行编排，将其他乐器加入口琴乐队，培养学生在音乐上的合奏能力的同时，更培养了学生的协作能力，在对自己严格要求的同时尊重别人的演奏，提高其对集体音乐完美表现力的追求，使其明白自身在乐队中的角色，有意识地将“小我”融入“大我”。音乐课也不再只是简单教授音乐知识的课程，在提高学生音乐素养的同时，更对人格、品质的塑造也起了积极的作用，真正达到加强素质教育的最终目的。

四、结语

音乐是看不见听得见的艺术，可以培养学生的音乐记忆力和想象力，培养审美的情趣和能力，净化其心灵，陶冶其性情，丰富其文化生活。实践证明，融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为一体的寓教于乐的口琴教学方法，取得了一定的成绩和效果。我们将在未来继续不断探索创新，力争积累更多优秀的教学经验与方法。