初中生物课堂教学生活化

武艳云

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0145-02

初中生物的知识体系与课程标准都与高中生物有很大的差异，近几年来有些学校为了片面提高成绩和升学率，而只是让学生对生物教材上的知识点进行记忆，忽视初中生物知识的生活化的特点，使得学生对所学的知识不能掌握，而且造成了学生对生物失去兴趣的情况。而且新的教学大纲所考查的不仅仅是那些书本上的概念和解析，而是添加了许多生活中所常见的生物知识，生物现象。所以初中生物课堂实行生活化教学不仅仅是能提高学生对生物的学习热情，而且也是符合初中生物教学大纲对学生学习要求的。

一、生物课堂实行生活化教学的必要性

1.生活化教学可以提高学生学习兴趣

初中生物知识本身就具有贴近生活的特点，所以在课堂上实行生活化教学可以使学生把所学的知识与生活联系起来，这样一来无形之中提高了学生对生物课程的兴趣。例如，在学完细胞吸水的原理后，教师向学生提出这样两个问题：用糖拌番茄，为什么盘子里的水会多起来？把萎蔫的青菜泡在清水中，青菜叶为什么就会变得直挺、鲜嫩？学生经过自己的思考后找到了答案，就会感受到成功的喜悦，并体验到学习生物的乐趣。

2.生活化教学可以增强学生合作能力

因为在实行生活化教学过程中，教师通常会采用自主研究、小组合作、竞赛活动等进行探究型、开拓型学习，在这样的学习环境中，学生需要明确分工完成学习任务，在这一过程中学生逐渐锻炼了自己的合作能力与沟通能力，这样学生在潜移默化中就提升了自己的学习能力与协作能力，对后续学习都有很大的益处。而且这种团队合作的学习方法，会让学生体验到探索知识、收集知识、总结知识，进而积累知识的完整过程，这对学生以后的学习道路是非常有益的。

3.生活化教学可以丰富生物课程内容

在新课改中初中生物课程与传统课程有着不同的课程标准，生活化教学的实行，使生物课程除了基础的教学内容外还加入了生命教育、道德教育等，这样，就让学生在掌握知识的同时懂得生命的可贵，帮助学生树立正确的生命观，使得学生全面发展。就比如初中学生正处于生理成长的重要阶段，老师在教学过程中可以结合书本上的内容，和学生们自身生理特点的变化来给学生们拓展知识。这样做不仅仅拓展了学生的生物知识，而且还是和他们自身息息相关的知识，进一步激发了学生们的学习兴趣，同时也为学生们答疑解惑，可谓是一举多得。

二、生物课堂生活化教学方法

1.教学内容生活化

教师的教学内容就不仅仅是局限于课本，还要学会观察生活，体验生活，然后带领学生一起发现生活中的生物现象，然后带领学生们去探索这种现象背后的生物学知识和原理，然后将生活中遇到的生物问题要进行整理归纳，然后在课堂上进行解答，以此加深学生对知识的理解和掌握。这样的学习过程，会让学生覺得有趣而且不会对学习产生抵触心理，在轻松愉快的气氛中接受知识。

2.教学方式生活化

生物课堂的通常模式还是以班级讲授为主，因此与现实生活存在一定距离。那么要使课堂与生活拉近距离应该如何做？教师可以申请室外教学，在自然中让学生感触生命的悸动，感受生命的美好，从而培养学生珍爱生命的价值观，另外这种室外的课堂还能激发学生对生物的极大兴趣，使学生健康的成长。这些做法都是将生活内容引入课堂，在原有知识结构的基础上，进行新的迁移，促进学生生命思维的形成，使得学生能够形成健康的生命观。

三、生物课堂生活化教学策略

1.营造生活化学习氛围

上文已经说过传统生物课堂，教学主要是填鸭式的灌输法，知识点的重复记忆，只会让学生失去对课程的兴趣，因此，教师要着重营造生活化的教学气氛，结合让学生的生活环境以及所学内容精心设计，这样学生可以在现实生活中体会运用所学的知识。

2.利用多媒体实现生活化教学

由于初中生物知识点还是存在一定的抽象性，而且分类较为复杂，因此需要借助多媒体等现代科技工具实行生物教学，这样可以让学生更加直观的理解知识点。比如人体血液循环系统的教学，很难做到现实观察，正能用多媒体，来展示身体内部心脏、血管、静脉、动脉等的状况，让学生了解到血液在体内循环的真实情景。通过声音，图片，视频给学生展示形象而且立体的生物内容，会让学生更容易理解和记忆，认识也更全面。

3.利用课外活动实现生活化教学

生物学原本就来源于我们日常生活中的各种生物现象，因此在初中生物教学过程中老师要给学生们一个类似于大自然生活的环境，在这样的环境里面学生们才能对生物知识产生浓厚兴趣。有了这样的学习兴趣，才会开动学生们的大脑思维。

总之，初中生物生活化的实现，是提高课堂教学质量、增强学生兴趣、探究生命意识的重要方式。把生活知识引入课堂，在课本与生活之间搭建桥梁，让学生在乐趣中形成积极向上健康的生命观，从而促进生命思维的形成。