农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养

朱海蓉

【摘要】在我国的教育发展中，留守儿童的问题较为特殊，因此需要根据留守儿童学习成长中的实际状况，对于其习惯的培养等进行有效的关注。在语文家庭作业的完成过程中，由于其学习缺乏有效的监督与引导，造成了学习效率的低下作业完成质量不高等问题。基于此，本文对于农村小学的留守儿童进行关注，应用联动性的策略，关注留守儿童对于语文家庭作业的完成，优化习惯培养，提升留守儿童的自我管理水平。

【关键词】农村小学留守儿童  语文家庭作业  习惯培养

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0133-02

农村地区的留守儿童，其在生活以及学习中存在的各种问题较为集中，作为科任教师，需要基于本学科的学习对于留守儿童展开研究，在引导其提升学习能力的基础上使得留守儿童的习惯得到培养。工作的展开与进行，需要教师根据学生整体存在的问题以及个别化的问题进行关注。这一过程较为漫长，教师需要具备足够的耐心，使得留守儿童在成长中受到更多的良好引导以及关注。下面笔者结合多年的语文教学实践，就农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养，从五个方面展开讨论。

一、关注留守儿童的家庭学习环境，培养良好生活习惯

留守儿童的家庭环境是具有差别的，其通常与祖父母以及其他的亲人共同生活，因此，教师需要对留守儿童的家庭生活环境进行关注，在此基础上关注其家庭学习的环境。教师需要与学生的实际生活管理人进行沟通与交流，例如，可以举行学校开放日，引导学生实际生活管理人员进入校园中，进而展开对于学生生活环境以及学习环境的了解。

一些学生的家庭中，对于祖父母等人对于学习的习惯的培养重视程度有所不足，因此在学生完成作业的过程中，通常会有各种噪声出现，使得学生无法集中注意力。最为严重的是，家长在学生学习时，观看电视或者应用电子设备发出声音。教师需要对于学生需要的安静学习环境进行说明，要求学生的家庭为其提供合适学习的空间。此外，在一些留守儿童的家庭中，由于家中主要的劳动力外出务工，因此家庭生活环境整体较差，有环境杂乱等种种问题，学生受到这种环境的影响，在思维意识的逻辑上也存在一定混乱，甚至不能够整理自己的学习用品，经常性的遗失物品。在这一情况下，教师需要与学生家长进行配合，对于日常的生活环境整洁程度进行改善，同时要求学生培养整理自我物品的能力与习惯。语文作业的作业量通常较大，一些学生在寻找学习用品的过程中耽误大量时间，导致作业完成效果不佳，整理习惯的培养能够帮助学生有效的提升效率[1]。

二、培养时间观念以及自我控制能力

留守儿童所具有的时间观念以及自我控制的能力较为有限，因此教师需要引导其在完成家庭作业的过程中，培养自我的时间观念以及自我控制能力，达成对于自己时间的管理与控制。

教师可以建议学生或者学生家长监督其应用番茄时间管理法则，即进行二十五分钟的学习后，休息五分钟。应用这种方式，学生能够在一个小时中一共学习五十分钟，同时中间具有一定的休息时间。一些学生的祖父母以及直接生活管理者，具有一定的文化能力，教师可以建议其应用相关的学习设备，帮助学生管理时间，例如，应用移动设备下载“Timing”，记录管理学生的学习。另外一部分的留守儿童所具有的管理帮助者，其自身的能力较为有限。因此，教师可以引导学生应用钟表与表格的方式进行时间的控制与管理。完成语文作业的过程，都需要具有相关的记录，这种记录本身也需要作为作业的一部分进行呈交。在这种状况下，学生的时间观念将会逐渐的得到成长，在时间观念成长的同时，学生能够应用生活中的时间对于自我的家庭作业完成进行合理的时间管理以及时间规划。这一方式不仅对于学生的语文学习具有重要的意义，对于其他学科的学习，考试中的时间规划等同样具有重要意义[2]。

三、培养学生的阅读与写作习惯

对于留守儿童阅读习惯与写作习惯的培养，能够使得其在阅读以及写作的过程中提升信息的输入以及信息的输出，这种方式能够有效弥补其在日常生活中缺少父母陪伴的缺憾。应用阅读的内容，能够为学生带来丰富的常识与知识教育，应用写作的方式也能够使得学生的语言表达能力得到成长。

语文教师在这一过程中，需要扮演重要的角色。例如，对于学生的写作内容，包括日记、周记等，及时的批改评价;建立班级中或者学校中的图书借阅中心等。应用这样的方式，能够使得教师能够直接与留守儿童之间取得交流与沟通，在这一过程中引导其成长。为了让留守儿童能坚持写读书笔记，班里会定期举行“读书笔记”展示评比活动，评出优秀笔记就给予适当奖励，学生就养成了写读书笔记的习惯。阅读与写作习惯的培养，同样对于学生的语文学习水平提升具有重要作用，能够达到一举多得的效果，需要对此重视[3]。

四、用心设计作业，提高留守儿童完成作业的能力

在过去的教学中无论是老师还是学生，都有把作业当成一种任务的感觉，学生对作业应付，老师虽然在布置作业时似乎煞费苦心，可是对于作业的结果以及学生在作业中遇到的难题，视若无睹，使作业失去应有的作用和意义。尤其不利于留守儿童良好家庭作业习惯的培养。在新课标要求下，语文老师要高度提高留守儿童完成作业的能力，一定要重视作业的重要性，认真、设计作业，不但要分层，还要突重点，突出作业需要达到的目的。同时，也要让学生，尤其是留守儿童明白，作业是复习、巩固课堂教学内容的途径，也是提高学生自主学习能力，培养学生独立思考能力的关键。事实证明，精心设计的作业能抓住包括留守儿童在内的学生的心，能更好地培養学生学习兴趣，同时也能兼顾不同层次的学生，全面提高班级的学习能力和学习成绩，真正使课堂作业、课下作业、家庭作业都发挥它们的作用，实现教学目的。

五、注意培养学生正确的握笔姿势与坐姿，有利于提高留守儿童完成作业的能力

包括留守儿童在内的小学生才接触书写，他们不知道怎么握笔，坐姿怎样才算正确，这个时候老师要重视培养学生正确的握笔姿势和坐姿，就能使学生养成良好的书写的习惯，也可以切切实实促进留守儿童对于语文家庭作业良好的完成。因为握笔姿势与坐姿不但在长期书写中影响学生的身体健康，还直接影响着学生的书写质量。实践证明，握笔姿势和坐姿如果不正确，不但会降低学生书写的质量，久而久之，还会导致学生弯腰驼背，不利于学生身心的健康发展。因此，作为农村小学语文老师，要想实现留守儿童对于语文家庭作业的完成，在书写教学中首先要做的就是培养学生正确的握笔姿势和正确的坐姿。在学生每次书写之前，要求学生眼睛离书本一尺远，胸口离课桌一拳远，指尖离笔尖一寸远，并告诉学生这么做的理由。比如，为了保护视力，预防近视;为了防止眼睛看不见纸面而不自觉的偏头、歪肩或身体前倾等等，学生知道了利害，他们就会在练习书写的过程中，自觉不自觉地引起注意，从而促进留守儿童良好书写习惯的养成，提高留守儿童对于语文家庭作业的完成能力。

结束语：

总之，留守儿童语文学习习惯的培养，不是一朝夕就能改变的，而是一个循序渐进的培养过程，这种习惯一旦养成将会终身受益。因此，教师和家长应该有意识指导留守儿童，促使他们养成良好的语文学习习惯，不断提高他们的语文学习能力。

参考文献：

[1]陈丽.农村高年级留守儿童语文学习习惯培养的研究[J]. 小学教学参考，2017（06）：22-23.

[2]李光荣.农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养[J].内蒙古教育，2017（20）：22-23.

[3]刘井红.浅谈培养留守儿童语文自学能力的策略[J].基础教育研究，2013（11）：33-34.