初中英语词汇教学策略探讨

林丽娟

【摘要】在英语课程教学中词汇教学一直以来都是英语教学的重点内容。特别是在初中阶段的英语学习中，学生开始接触大段大段的文段阅读材料，这时候没有良好的词汇作为支撑学生是没有办法能够理解文章中的內涵的。因此，本文将立足于初中英语词汇教学现状的基础上，对初中英语词汇教学常见问题及解决途径展开分析。

【关键词】初中英语  词汇教学  开展策略

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0111-02

一、 音、形、义、性相结合

《中小学英语教学大纲》指出：“教师要引导学生注意单词的拼法和读音之间的关系，教给学生基本的拼读规则，逐步培养学生能根据单词的拼法判断其读音和根据单词的读音记住其拼法的能力”，任何一个单词，它实际上都有是音、形、义、性的有机结合。因此，我们在词汇教学中，一定注意根据其形读准其音，根据其音讲请词义和词性。同时要求学生在记单词时，要先知其音，由音带形，并知其性和义。这样，久而久之，逐渐就会摆脱过去那种死记硬背的方式。当然，在音、形、义、性相结合的教学中，首先应加强音标教学。语音教学是英语教学的基础，同时也是单词教学的基础，因此加强音标的教学，教给学生基本的读音规则，同时进行大量语音训练，这是十分重要的一步。学生掌握了读音的基本规则以后，再通过观察、分析和比较，了解词形和读音之间的联系，这样单词的朗读和记忆也就多了。准确掌握发音，是学好英语单词的第一步，因此在语音教学中，一定要注意教会学生发音，只要学生发音准确了，记忆单词也就比较容易了。为了帮助学生练准发音，在具体的教学实践中，可以进行类似的编组练习。This sit ship bit these seat sheep beat bed met beg set letter bad mat bag sat latter通过类似的对比练习，使学生对语音的长短、嘴形的变化有所感知，从而对每一字母和单词获得正确的发音，从而迅速掌握单词。

二、将英语词汇学习与其他模块整合起来

任何事物都不可能孤立于其他事物而存在，这是哲学的观点。在初中英语的教学中，词汇的学习与语音、语法、阅读、听力、写作等知识是息息相关的。因此，教师在词汇指导的过程中，应当加强词汇与其他模块教学的有机联系，提高学生学以致用的能力。首先，在阅读中积累词汇。阅读是英语学习的重要组成部分，同时也是学生积累词汇的有效途径。初中英语教师应当指导学生在阅读的过程中积累，尤其是积累生字词，并将词汇学习与语句、篇章的学习整合起来，加深学生对词汇的理解，提高词汇学习效果。其次，在写作中积累词汇。有人可能会觉得好奇：写作是学生运用词汇的手段，为何能在写作中积累词汇呢？笔者认为：学生在写作的过程中，会运用自己掌握的词汇，但也会有一些生字词需要学生查阅字典。因此，写作的过程，是学生词汇积累的过程，既巩固旧词汇，又拓展新词汇，是提高学生词汇学习效率的关键。此外，在英语的语法、语音、篇章教学中，教师都可以科学指导学生积累词汇，促进学生学以致用能力的提升。

三、构建语言情境

除了直观式词汇教学以外，老师在开展词汇教学时，还可以构建一个与教学词汇有关的语言情境，并通过引导、诱导等方式，将学生带到该语言情境中，让学生在该情境中对该词汇进行学习和理解。现如今，许多老师在开展词汇教学时，往往是将词汇作为一个独立的个体来进行讲解，将词汇从文章中脱离出来，进行单纯的词汇教学。但其实，词汇和文章之间是不能完全分割开来的，文章以及句子能够为词汇提供一个真实、生动的语言情境，这样能够让词汇教学更加生活化、生动化，学生学习起来也会更加有趣、有效。另外，将词汇放在一个特定的语言情境中，能够让词汇的语法、语义更加清晰、明确，学生学习的效果也会更加理想和显著。例如，老师在对“thief”这个单词进行教学时，就可以设计一个这样的语言情境“The police caught a thief.”。这样一来，学生便能够对“thief”这一单词有一个更加深刻的记忆和印象，也会对其具体用法有一个更加明確的了解。

综上所述，初中英语教学中，词汇的教学是一项艰巨的任务，所以老师应该对其进行高度重视，通过正确的区分、辨析来帮助学生实现对词汇的掌握。而且老师还应该在充分了解学生学习现状的前提下，制定出合理的词汇教学模式，进而为学生提供更好的教学服务。

参考文献：

[1]白俊颖.初中英语词汇教学策略的探讨[J].校园英语，2018（11）：105.

[2]徐欣怡.探究如何提高初中英语词汇教学的策略[J].校园英语，2018（7）：70.