新课程改革背景下对初高中学科教学有效衔接的相关探索

2019-12-26王跃海乔昕何莉

理论观察 2019年10期

关键词：高中课程初高中阶段

王跃海乔昕何莉

摘要：长期以来，初中、高中教学之间的矛盾一直都存在，但是并没有得到良好的解决方案，初中与高中教学衔接工作本身就关系到学生角色的转化。那么，如何让学生可以以良好的心态从初中阶段过渡到高中阶段的学习，为学生未来的学习奠定良好基础是当前亟需的问题。

关键词：课程改革;初高中学科;有效衔接

中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2019）10 — 0136 — 03

一、调研背景

国家一直比较重视初中与高中教学的衔接问题，在全国范围内开展全新的教育改革，这对于初中与高中教学本身就是一项非常大的考验。长期以来，初中、高中教学之间的矛盾一直都存在，但是并没有得到良好的解决方案，初中与高中教学衔接工作本身就关系到学生角色的转化，如何让学生可以以良好的心态从初中阶段过渡到高中阶段的学习，为学生未来的学习奠定良好基础，因此关于初中与高中教学的衔接问题一直是教师与广大家长们都非常关注的问题，由于学生的年龄以及认知能力的不同，同时也因为不同的学段教育任务、教育方式与教育内容的不同，促使学生在升学中必然会出现各种不适应的情况，因此教师在衔接阶段的教学，应当注重结合学生的身心发展特点，推动健康基础教育课程的有效落实，并进一步实现教育的公平与均衡发展。

二、调研方法

1.抽样调查

由于调查的对象是高一的学生，样本容量比较大，结合调研的实际需要，选择一个典型的样本数据，随机抽取四个班级发放问卷，一共发放问卷350份，回收有效问卷341份，回收率约占97.42%

2.访谈法

结合访谈调研的特殊性，在进行访谈之前，会优先给受访者介绍访谈的目的与用途，由于受访者在教学中扮演着不同的角色，因此先后访谈了高中学校三名管理者与五名任教教师，让对每一位受访者的记录进行了有效的整理，并对受访者进行反馈，验证访谈记录的符合程度，倾听受访者的建议。

三、问题探究

从初中升入高中是学生人生道路上的一次飞跃，也是学生学习生活的一次跨越。在这一关键过渡时期，学生在学习和生活上都会遇到许多意想不到的困难和问题。如何做好这些困难和问题的解决工作，将直接影响到学生能否尽快顺利地适应高中的学习和生活。

（一）学习方法的原因

高中阶段要求学生学习的自主性增强，对学生探究能力的要求更高，日趋激烈的学习竞争环境等都与初中形成了比较大的反差。学习上缺乏积极性和主动性，缺乏良好的学习习惯和学习方法。初中生学习的方法主要是记忆、重现、简单模仿等较为机械、死板的方法。高中生的学习方法是既注重基础知识的接受、理解，也注重各种能力的培养、完善。现在高考考察，旨在考察学生能力，避免高分低能，避免定势思维，提倡创新思维和培养学生的创造能力培养。

很多学生在学习上离了老师就束手无策，对老师过分依赖。学习方法上，还停留在初中甚至小学阶段，突出表现在记忆的机械性、分析问题的单一性和片面性等方面。还有相当部分学生不知道该怎样利用时间进行有计划地复习或预习。我想这主要是初、高中的知识结构与思维特点的差异所致。初中生由于其生理、心理特点，侧重于形象思维;而高中阶段的学习更注重于抽象和理性思维方式，要求学生具有更强的分析、概括、综合的能力。好多学校在初中时几乎没有自习课，学生基本上都是在老师指导下进行强化训练，成了不折不扣执行教师指令的“学习机”，形成了学生对老师的依赖心理和对事物的惯性思维，接受新鲜事物的能力受到较大的抑制;到了高中，白天、晚上的所有自习课都全部交给学生自由安排，教师的“指令”突然消失，这又与刚刚结束的初三學习生活形成了鲜明的对比，使得许多已经习惯于执行指令的学生陡然感到被吊在半空中，有点茫然不知所措，一部分学生甚至觉得无事可干。

（二）教材设置的原因

在初中阶段，各学科所涉及的知识少而浅，且这一阶段属于义务教育阶段，中考试卷难度不大，或许通过突击复习、突击强化能取得立竿见影的效果。而到了高一，学生一下子要学九门必考课程，各学科所涉及的知识又在不断地增多加深，学科授课时间减少，考试难度明显增加，面对新的课程，面对三年以后的高考，学生之间的竞争更加剧烈，再加上学生对高中学习的难度没有作好充分的思想准备，没有及时调整学习方法，也还没有形成良好的学习习惯，从而在学生心中形成了较大的初、高中学习的反差，给学生身心带来双重压力，较大程度影响了学生的学习积极性和主动性。同时，在高中阶段一些必须学习的内容，在初中却作了弱化和删减处理，这样就造成了初高中知识衔接上的漏洞，出现了断层。新课程改革中虽然对初高中教材难度都做了降低，但相比之下，初中降低的幅度更大，而高中阶段由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，便造成了高中教学实际难度没有降低的现实。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。

（三）教学方法的原因

初中教学内容少、题型简单、课时较充足，因此课堂容量小、进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，学生也有足够的时间进行消化。进入高中以来，教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像初中那样反复讲解演练，且高中教学往往通过引导、探索、发现，然后由学生自己去思考解答，比较注意知识的发生过程，侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养，这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。高中教师在教学中，更加重视对学生各种能力的培养，教学中不但要重视书本上内容，还要补充课外知识。这对于习惯了让老师手把手教的初中学生来说，在刚刚进入高中阶段还不是很适应。

（四）心理上的原因

现在的学生大部分是独生子女，长辈的过分关爱，使其在成长过程中渐渐形成了以自我为中心的思维定势，稍有不如意，便小题大做、借题发挥，不达到目的绝不罢休。高中学生一般是16-18岁，在生理上，正处在青春时期，在心理上，也发生了微妙的变化。进重点高中的学生，在初中都是学习"高手"，进入高中后，高手与高手的较量由此开始，所以有些孩子会有失落感，感觉压力大，还有一些孩子总是拿初中的同学、老师和现在的比，怀念过去的生活，不能融入高中生活，而且上了高中的学生对人、对事具有较强的敏感性，思想活跃，易接受新事物、新信息，对很多事物都有自己独立的见解，情绪容易激动，与教师的日常交往渐有隔阂感，即使同学之间朝夕相处，也不大愿意公开自己的心事。总是认为没人理解自己，实际上是将自己封闭起来。同时，高中阶段学生的自尊心特别强烈，最怕别人看不起自己，他们力图在各个方面有较出色的表现，想争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。对于没考上重点的学生而言，自尊心更加强烈，但也会因此而自怨自艾，自暴自弃，只要有几次失败，就不再努力，放任自己。

四、调研成果

初高中教学的衔接问题是实现课堂有效性的一个重要课题，同时也一直是高中教师一直所关注的问题，尤其是进入到新课程教学改革的今天，如何有效的处理好初高中两个阶段的教学问题，让学生的学习不产生断层，是当前高中教师需要面临的问题，因此结合调查问卷与访谈的记录中所存在的问题，并进行归纳，提出了以下解决对策：

1.提升认知，做好学科概念有效衔接

在实际的调查研究中发现，学生的课堂学习兴趣并不是很高，这就严重的影响了学生的听课效果，结合这一现象，高中教师应当有必要在课堂上开设一定数量的专题课程讲述高中课程学习的重要性，或者让学生根据自己所学的内容创设具体的教学情景，让学生产生身临其境的感觉，由此激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，促使学生进一步理解课程知识。

同时在具体的课堂教学中，教师应当注重结合学生的生活实际，将现实生活与教材内容结合在一起，进一步激活学生的思维，促使学生的大脑始终处于不断探索新知识的状态中。

一旦学生的学习兴趣被激发之后，那么学生对于课堂知识的认识有属于自己的见解，教师让在结合日常的课堂教学中，不断地进行高中课程教学，促使学生认识到如今所面临的挑战，并站在全面发展的角度上，高中课程知识的学习有助于学生的人文精神的培养与优良品质的形成。

2.拓展主题，做好学习内容有效衔接

根据调查数据显示，部分学生对于初中阶段的知识掌握并不是很牢固，这给学生在高中阶段的学习带来了不少的困难，因此高中教师应当在教学的过程中帮助学生奠定学习基础，并做好内容的衔接。

高中知识的学习相对于初中知识的学习高深得多，也是对初中知识的丰富与延伸，因此初中阶段的基础知识的学习对于学生而言是非常重要的，因此教师在具体的教学中，采用多种方式，将初中知识连接在一起，呈现在学生的面前，进一步加深学生对于知识的理解与巩固，丰富学生的知识体系，高中教师需要进一步熟悉初中教学课程标准，同时还应当充分地利用学生初中知识学习的基础，从浅入深的讲解高中课程知识，同时教师在这个过程中，尊重学生的主体地位，进一步拓展学生的知识掌握深度与广度，对学生进行理性与感性思维的引导，全面提升学生的学习思维能力。

3.关注学生，做好教学方法有效衔接

新课程教学理念中，教学是教师的教与学生的学相统一的，同时教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在具体的教学中，教师叮当树立正确的师生观念，并有效的处理好与学生之间的关系，将学生自己定位为学生的引导者，为学生营造和谐的课堂氛围。

高中教師在教学中应当有意识地帮助学生树立一种全新的教育观念，并引导学生懂的自主学习、合作学习与探究性学习，对于学生的全面提升有着重要的作用。在具体的知识学习中，教师不妨放手，让学生进行自主实践，关注学生的学习过程，引导学生始终朝着正确的方向发展。

在高中课程教学中，还应当关注学生的差异化发展，并注重突出多样性，初中学生的思维方式偏向于形象思维，且依然处于抽象思维的低级阶段，但是高中阶段是学生的思维逐步走向成熟的关键点，因此教师在教学中应当随着学生的思维能力的发展而注重教学方式的多样性。

4.指导学法，做好学习方法有效衔接

由于初中教学内容比较简单，对于知识的学习大多数都是认知性与记忆性的，因此，机械性的学习方式对于初中学生的学习还是有一定的效果的，但是当学生进入高中阶段之后，由于课本教学内容变得更加丰富，在加上课时紧张等多方面原因，因此对于刚刚进入高中阶段的学生而言，还是需要教师的引导的，促使学生发挥自己的主动性，完成学习任务。

在实际调查中，发现依然有部分学生采用机械式记忆方式，这对于任务重、学习紧的高中生而言始终是不适应的，需要采取更好的学习方式。首先注重培养学生的学习习惯，良好的学习习惯包括上课之前预习、做笔记、独立完成作业等多方面的学习习惯，其次，注重课程学习的基本方式，在初中阶段的学习而言，大部分知识都是表面上的，教师一点学生就通，等高中阶段则需要学生具备一定的分析能力与综合运用能力，并促使学生在学习中不断进行思考，进一步巩固高中课程学习内容。

5.优化思维，做好思维能力有效衔接

在高中课程教学中，要想让学生达到课程教学目标，就应当注重对学生的思维能力的培养，首先，以课程知识为载体，并借助课堂讨论的方式锻炼学生的思维能力，在具体的教学中，教师可以注重创设教学情景，并让学生进行互相讨论，然后教师对学生的讨论成果进行点评，促使课堂问题在讨论中得到解决，并在这个过程中让学生养成良好的思维能力，其次注重利用问题，引导学生进行分析，提升学生的实际问题解决能力，在新课程教学改革之后，更多的是注重学生实际运用能力的培养，并结合实际问题，主要是考察学生解决问题能力，让学生在学习知识的基础上对其进行运用，实现学生的思维能力的高效提升。最后善于总结规律，让学生在不断地学习中，进行分析与总结，领悟高中课程学习的真谛。

6.整合教材，做好知识体系有效衔接

初中教材的优点是概括性强，但是对于一些比较重要的知识，往往是比较分散，不利于学生形成完整的知识框架，也就不能让学生站在更高的角度去分析问题，因此高中教师应当注重帮助学生形成知识体系，善于衔接初中高中课程知识，补充一些高中课程的全新的教育理念，并借助丰富的高中课程知识与特有的人格魅力，培养学生学会用发展的眼光去看待问题，形成全局观念。